中学生如何与同学和睦相处

如何与人和睦相处

曹 燕

活动设计：  

　　与人和睦相处是融洽的人际关系的一个具体的表现，也是良好的人际交往能力的具体体现，中小学生的生活环境和思想相对单纯，在人际交往中没有利益上的直接冲突，所以人际交往相对较为容易和简单。但是，中小学生正处于身心发育的时期，心理素质不稳定，也没有多少社会经验。因而，不少同学不知道如何与人和睦相处。他们可能只因为一点小事情就和同学发生矛盾，也可能因为一句话就伤害了自己的自尊；他们常常只从自己的角度考虑问题，顾及自己的需要，却忽视了别人也有同样的需要等等。因此，教育学生与人和睦相处，需要教育学生有人人平等的人际交往意识，并且需要有恰当的人际交往方式，尊重别人，相信别人，和别人交往时要礼貌和友善等。  

教学目标：  

　　1、帮助学生认识人际交往中交往方式的重要性。  

　　2、学习与人进行人际交往的技巧。  

　　3、认识到友善行为是受人欢迎的行为。  

辅导方式：  

　　1、讲述与讨论  

　　2、问卷调查  

辅导前准备：  

　　1、教师编制有关人际交往的故事(用幻灯投影)  

　　2、教师印制“人际关系自我查核表”(表的形式及内容见教学步骤)  

教学时间：1课时  

教学场地：上课班级教室  

教学过程： 

(一)新课引入：

　　教师讲述一个不能与人和睦相处的故事给学生听。(用幻灯片投影给学生看)故事内容如下： 

　　一天，语文老师赵老师正在上课，班主任吴老师领了一位新同学来。吴老师给大家介绍新同学说：“同学们，从今天起，我们班又多了一位新同学。这位新同学叫李红华，他以后要和大家一起学习。”然后，吴老师就出去了。同学们鼓掌欢迎新同学的到来。赵老师让全班同学都自我介绍。之后，赵老师叫李红华坐在陈燕燕旁边的座位上。李红华不高兴地说：“我讨厌和女生坐一起。”  

　　赵老师看到李红华没有课本，就让陈燕燕和李红华一起看，可是，李红华却说：“把课本给我，你那样拿，我怎么看得见?”说着，一把把陈燕燕手里的书抢过来，几乎把书都撕破了。赵老师狠狠地批评了李红华，然后叫李红华一个人坐在后面的位子上。没想李红华却站起来想跑出教室，被赵老师一把捉住。赵老师问他为什么要跑出教室，他大声叫：“放开我，我才不要上课呢!你管不着我。”赵老师很生气，李红华破坏了课堂纪律，使赵老师无法上课。过了很久，赵老师才使李红华安静下来，而这时下课铃响了。赵老师只好宣布下课，让大家去操场上玩。黄芸、周敏、梁莉在操场的一边玩跳绳，她们一直玩得很好。李红华跑过来，一把把她们的绳子抢去了。黄芸、周敏、梁莉不能继续玩了，就非常生气地走开了，让李红华一个人玩，李红华也生气了。他也不愿意一个人玩。但大家都不理他。  

　　就在这时，陈燕燕走过来，李红华就用绳子把陈燕燕套住，大声叫着：“现在我把你逮住了，你这个讨厌的家伙，看你敢不敢告诉老师!”陈燕燕被绳子弄痛了，哭了起来…… 

　　(二)问题与讨论：

教师讲完故事后，组织学生讨论以下的问题：(用幻灯片投影)  

　　1、这位新同学做得对吗?为什么?  

　　2、李红华同学这样做，在班上能交到新朋友吗?  

　　3、如果有人像李红华那样对待你，你会怎么样?  

　　4、李红华如果想要别人喜欢他，他应该怎么做?  

　 (三)教师讲评：

李红华是个顽皮的孩子，他不懂礼貌，不守纪律，不尊敬老师，也不能和同学和睦相处，这种行为表现是不受人欢迎的。他应该设法改进，才能得到同学们的友谊。  

　　(四)小组活动：

教师将学生分成若干组，讨论以下问题：(用幻灯片)  

　　1、与人相处时，哪些言语、举止、态度是令人愉快的?  

　　2、与人相处时，哪些言语、举止、态度是令人不愉快的?  

　　3、什么样的人是受人欢迎的?  

　　3、什么样的人是不受人欢迎的?  

　　(五)教师总结：

我们在与人相处时，一定要态度诚恳，要有礼貌，要保持情绪的稳定，不可以自私自利、冷漠、骄傲、讥笑别人或者对别人乱发脾气。这样才会受人欢迎，与人和睦相处。  

　　(六)现场人际关系自我检测：

同学之间的关系自我查核表

请阅读下列28题，每题后面有“是”或“否”两种答案。根据自己的情况选择一种答案，并在题后的“是”或“否”上划圈 。

(1)关于自己的烦恼有口难言。 是 否

(2)和生人见面感觉不自然。 是 否

(3)过分地羡慕和妒忌别人。 是 否

(4)与异性交往太少。 是 否

(5)对连续不断的会谈感到困难。 是 否

(6)在社交场合，感到紧张。 是 否

(7)时常伤害别人。 是 否

(8)与异性来往感觉不自然。 是 否

(9)与一大群朋友在一起，常感到孤寂或失落。 是 否

(10)极易受窘。 是 否

(11)与别人不能和睦相处。 是 否

(12)不知道与异性相处如何适可而止。 是 否

(13)当不熟悉的人对自己倾诉他的生平遭遇以求同情时，自己常常觉得不自在。 是 否

(14)担心别人对自己有什么印象。 是 否

(15)总尽力使别人赏识自己。 是 否

(16)暗自思慕异性。 是 否

(17)时常避免表达自己的感受。 是 否

(18)不能确信自己的仪表(容貌)。 是 否

(19)讨厌某人或被某人所讨厌。 是 否

(20)瞧不起异性。 是 否

(21)不能专注地倾听。 是 否

(22)自己的烦恼无人可倾诉。 是 否

(23)受别人排斥与冷漠。 是 否

(24)被异性瞧不起。 是 否

(25)不能广泛地听取各种意见、看法。 是 否

(26)自己常因受伤害而暗自伤心。 是 否

(27)常被别人谈论、愚弄。 是 否

(28)与异性交往不知如何更好地相处。 是 否

记分：

(1)每题选“是”得1分，选“否”得0分。

(2)根据每题得分，计算出A、B、C、D各项所得总分。

(3)算出28题共得的总分。

评价：

• 0—8分与同学相处困扰较少。

• 9—14分与同学相处有一定的困扰。

• 15—19分与同学相处困扰较严重。

• 20--28分，与同学相处困扰很严重。

A项：交谈方面的困扰

6分以上：不善于交谈；

3—5分：交谈能力一般；

0—2分：有较高的交谈能力和技巧。

B项：交际、交友方面的

6分以上：困扰大

3—5分：交友被动

低于3分：困扰少，为人真诚热情

C项：待人接物方面

6分以上：缺乏待人接物的技巧与机智

3—5分：可能是个多侧面的人

0—2 分：待人接物能力强

D项：与异性朋友交往的困扰

5分以上：存在较严重的困扰

3—4分：困扰程度一般

0—2分：较懂得正确处理与异性同学的关系

(七) 个别辅导教育：

根据“人际关系自我查核表”，教师评价学生的人际关系情况，后进行有针对性的个别辅导教育。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/b1b8e166a300a6c30d229f4e.html