《老王》教案

《老 王》教学设计

教学目标：

1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

4、学习自主、合作、探究的学习方式。

教学重点难点：

1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

教学时数：2课时

教学过程：

一、导入。

谈话导入，话题：在生活中，你关注得最多的是什么人？

生：明星、家人、自己。

师：明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们；伟人作出了非凡的成就我们关注他们；因为血浓于水我们关注家人……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。

二、设问导读。

(一)、画说老王：

师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。他叫老王，(板题)从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？

(二)、问询老王：

师：这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。 　　

(三)、走近老王：

1、师：老王是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。简介作者 ，写作背景简介。

2、初读课文，注意生字词的读音。

3、生字词教学，点人试读，订正，全班齐读。

三、点拨导思

(一)、评说老王：

师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关切作者告诉你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个______的人，表现在_______。”的形式表达出来。

教学预设：（学生的回答）

生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。

生：老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。

生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。

……　

(二)、走近老王：

1、请同学们读课文的第1至4段，提取关于老王的有关信息。

2、师：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读5至22段。可圈点，可旁批。并思考以下问题：

1）、老王的生活很苦，表现在哪些地方？

2）、老王的善良表现在哪里？

3）、作者一家的善良表现在哪里？

3、小组讨论以上3个问题，小组长执笔将讨论结果用文字记录下来并做整理准备交流。

4、各小组代表发言。

5、师生共同做最后的修订，得出最佳答案。

第 二课 时

一．品味老王：

1、学生自由谈：1） 文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？

（预设）生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。

师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。

师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。

2）教师相机引导：

§课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？

§老五劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的？

二、怀念老王：

1、师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？

生：她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。

师：她为什么这样想？

生：她觉得自己照顾老王太少。

“我”拿钱去侮辱他。

2、师：假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？

3、学生自由说。

4、理解题眼 “ 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

5、课后练习题的处理。学生先思考，再回答，师作整理，生在书上做笔记。

三、关注“老王”：

师：在这个日渐冷漠的世界里，还能有你们这样一群热心人，实在难得。我替老王感谢你们。可是我们的身边还有许许多多的“老王”，我们应该如何对待他们？

1、学生说。

2、师出示名言，让学生读，记。

四、作业。

爱心句子的仿写。

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。

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