尊重学生 静待花开
众所周知，课堂是学生收获新知、展现自我的平台，也应该是师生共享的求知历程，是师生共创的真知体验。而在课堂上，作为教师的我们，又有多少次真正地站在了学生的位置，给他们留出适当的时间思考与探讨，让他们自己发现新知呢？又有多少次真正地为学生改变教学“航道”，为学生做到真正的起飞呢？学生的学习需要时间，也需要我们真切地了解学生的情况，尊重学生的求知，倾听学生的心声，在循循善诱中激励鼓舞，静待花开，这样的课堂才会焕发别样精彩。
一、当学生先知先觉时，“等出”课堂精彩
学习就像生活，应是快乐的、和谐的、充实的。美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教学中，我们常常会遇到刚刚进入自主探究环节，就有个别学生叫喊：“老师，我知道怎样做？”随后就想一展自己的才华，将结果全盘托出……课堂出现这种学生的先知先觉，我想是教师最不想看到的，因为他们的“旁逸斜出”会给我们的课堂预设制造麻烦，那我们对他们是充耳不闻、视而不见，还要按照预设继续讲下去呢？其实，我们大可不必回避，课堂生成是我们教学中不可或缺的宝贵资源。如果能及时调整预设，纳入生成资源，进行思路重建，那营造的将是充盈真实、和谐、人性与发展的课堂。
比如，我在开学初教学“分数乘法”时，才刚刚引入分数乘法的计算方法，打算让学生自主探究解决实际问题时，一个学生“噌”地站起来说：“老师，这些题我会！”当时我有些诧异，但很快我便意识到这是引导学生自主学习的绝好时机，我决定退到幕后，让学生来当这课堂的主角……就这样，我也当起了学生，聆听着这位小老师的讲解，没想到他还讲得有模有样，学生们感觉新鲜，自然也听得细心、认真，时不时地我也会在旁边补充几句或点拨一下，效果还真不错！就在我们师生的共同演绎中，我的教学竟取得了异样的精彩。当场我表扬了这位学生好学的精神，肯定了他的表现，这样不仅充分尊重了学生的求知，给予了他们自信，也让他们在“授课”中充分感受到所掌握的知识的肤浅与不足。等待，给学生提供了个性飞扬的广场，给学生铺就了自主探究的平台。
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