《拍手歌》评课

《拍手歌》评课

今天听了赵老师的一节《拍手歌》很受启发，下面就老师与学生两方面说说自己的看法。

1.教材把握上

赵老师所做的《拍手歌》是根据传统歌谣改编的一首富有时代气息的儿歌，通过喜闻乐见的拍手游戏，渗透爱护、保护动物的意识。这是本单元的第三课。本单元是以“场景”、“树木”、“动物”、“农事”4个主题串联在一起的识字课，旨在“引导学生在不同的语境中识字学词。”

由于本单元是识字单元，重点应放在识字写字上。赵老师对教材挖掘深刻，分析透彻，把本组课文的识字方法进行整合。她讲的这节《拍手歌》总结了前两课利用形声字构字规律、图文结合、归类等识字方法，根据本课内容的设置，对前两课课文中已经出现部分会认字，温故而知新，本课除了巩固这些的识字方法外，重在巩固引导学生运用形声字的构字规律，理解形旁表义这一特点，并结合趣味识字等方法进行本节课的识字教学，同时鼓励学生运用已经掌握的识字方法自主识字，并把识字、写字与朗读指导有机的结合起来，突出了本单元的训练重点。

2.课堂教学中

赵老师虽然从事教学工作时间不长，但是讲起课来特别老成持重，有条不紊。和风细雨的教态下不乏鼓励的语言与神情，给人以亲切感，消除了孩子们的恐惧，拉近了学生与老师的距离，使孩子们乐于参与，敢于交流。

本课她设计了六个教学环节，即导入、识字、写字、朗读、拓展、推荐。

采用趣味教学法，如:情景导入时，老师采用了趣味教学法，先让孩子们闭着眼睛听声音，然后说说你听到了什么?他们在哪儿?引出“世界”个字，跟孩子说在动物世界里还有很多神奇的动物，出示图片让孩子看，学习词语，识记生字、拓展中的字族歌“休、丛”“操”时让孩子做动作”形声字“猫”的时候学猫叫等，让孩子们感到识字的乐趣。

“直观式教学法”，如:出示出示图片让学生认识动物，看图识字，多媒体演示象形字“隹”形声字“深”的演变过程是本课的一个亮点，适当的为写生补充汉字文化知识，字源知识，不仅能帮助孩子更好的识字，还能为孩子打开一扇朝向汉字文化的窗户，发现汉子的精妙与神奇，从而感受到中华文化的博大精深。

“启发式教学法”利用问题提示引到学生自主学习合作探究。如学习了动物名称词语后，问孩子你发现了什么?能将这些字进行归类吗?大胆猜想“锦”字的形旁是什么?是什么意思?声旁是什么

“自主探究教学法”在教学“隹”部和“鸟”部后，应到学生自主学习“猫”“猛”与同伴交流，形旁是什么?表示什么意思?声旁是什么、在学习“休、翔、丛、灵”时，鼓励孩子用自己喜欢的识字方法识字，并用课件提示，然后让孩子们分享自己的识字方法，和学习成果，这样收放适当，调动了孩子们学习的积极性和主动性，让孩子们有一种满足感，体验到了成功的喜悦。

“复现巩固记忆法”表现在13个会认字在不同的环节中重复出现，在视觉和听觉上反复强化，是孩子们真正学会读音。

赵老师设计的这些教学方法都不是单一的串联式的运用，而是交叉式的综合运用，以学定法，教学有法，而教无定法，贵在得法。

3.效果上

赵老师充分利用图片、课文插图、实物视频、汉字的演变等多媒体课件进行识字教学，方法灵活，使用得当，使孩子们耳目一新。大大调动了孩子们学习语文的兴趣和学习的主动性，使孩子们全身心的参与到学习中来。

      在自我评价与同伴的评价中讲写字规范的作业进行展示，为孩子树立了榜样，让孩子们尝到了成功的喜悦，使教学在轻松愉快中度过，收到了可喜的效果。

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