狐狸分奶酪
教学目标：
1.通过学生自习，归类识字、随文认记等方法认识“拌、嚷”等12个生字。会写“奶、吵、公”三个生字。
2. 通过自读、指名读、分角色朗读、齐读的方式，读好狐狸和小熊之间的对话，理解“掰”“不匀”“嚷”的意思。演一演第一次分奶酪。
3. 通过朗读揣摩狐狸的心思，初步了解狐狸的狡诈。
教学重点：
认识本课生字；会写“奶、吵、公”三个生字；分角色朗读狐狸和小熊的对话。
教学难点：
1.通过朗读和与现实生活作比较，揣摩狐狸的心思，初步了解狐狸的狡诈。
2.读好儿化音“小哥俩”“大一点儿”。
第一课时
教学过程：
1、导故事
1. 今天有一个小动物也来我们的课堂凑热闹，看看它是谁？板书：狐狸。
2. 学生说说对狐狸的印象，以及它的样子。
3. 今天我们又要学习一个关于狐狸的故事。（出示课题）带学生读好“狐狸”的“狸”是轻声，看图知道什么是奶酪，认识生字“酪”。
4. 齐读课题。
二、品字词
1. 学生自己读课文，提出自读要求：读准字音，读通句子，不会读的词语多读几遍。
2. 归类识字
（1）关注前后鼻音
出示前鼻音的字，学生读准后读相应的词语。
同样方法学习后鼻音，及时表扬读得好的同学。
（2）关注儿化音
熊哥哥还带来了一个生字宝宝想考考大家。指名读“俩”，几个人叫“俩”？
出示词语“小哥俩儿”“大一点儿”，谁来读一读？（生读，师范读，生再读）
（3）读好动词。
三、读故事
1. 再次朗读课文，让学生了解课文的大概内容。
2. 学生反馈： 给 分奶酪，结果 。
4、嚼故事
1、学习第一自然段。
（1）小朋友们生字词语都会读了，下面我们来学习课文。谁来读读课文的第一自然段？（指名读，要求读正确）
（2）二次读：他们捡到奶酪心里是怎么想的？想象一下，小哥儿俩会怎样拌嘴？（请两位学生表演一下）理解“拌嘴”就是吵架的意思。
（3）三次读：读好小哥儿俩捡到一块奶酪的心情变化。
2、学习最后一段，评判狐狸口中的公平，随文指导书写“公”。
3、学习2-6自然段，指导读好对话。
（1）学生自读2-6，反馈问题：谁来帮忙了？它想了个什么办法?
（2）出示第5自然段，抓住关键词“笑了笑”，试着读出“笑了笑”的狡猾感。
视频学习动词“掰”。（狐狸是是怎么分奶酪的？揣摩狐狸心思。）
再读句子，做动作，演绎狐狸的狡猾。
（3）学习第6自然段。
师问：狐狸分的奶酪怎么样啊？生回答：一块大一块小。
这就是“不匀”。（理解“不匀”）
我们来读一读小熊是怎么说的。指导有感情朗读第六自然段，理解“嚷”。
4、分角色朗读1-6自然段。（小组练习、分角色朗读）
5、指导写字
1. 出示要写的生字“奶、吵”，引导学生发现这两个字的宽窄、高低、笔画。
2. 师范写“奶、吵”，特别注意女字旁撇长点短，撇的位置、后半部分的笔顺：先写横折折折钩。
3. 生自己描一个，写一个，评价、打星。
4. 再次练写。
一、温故知新，导入新课
1.出示生字卡片，学生开火车读字、组词，并适时运用词语练习说话。
乳酪 奶粉 捡到 兄弟俩 始终 拌嘴 争吵
均匀 嚷道 方便 瞧一瞧 剩下 整块 帮忙
2.指名分角色朗读课文第1~5自然段。
二、研读课文，重点探究
（一）学习第6~8自然段。
过渡：狐狸把小熊哥儿俩的奶酪拿到手中掰成了两半。小熊哥儿俩知不知道狐狸狡猾的心思呢？请同学们读第6~8自然段。
1.用横线画出狐狸的话，用波浪线画出小熊兄弟俩的话。
（1）狐狸先是怎么分的？（故意分得不匀，一块大，一块小。）
（2）理解重点词语。
【不匀】出示图片，理解“不匀”在这里就是大小不一样的意思。
【嚷】出示“嚷”字，观察字形猜字义，想一想：“嚷”字能用哪个字代替？明确“嚷”就是大声喊叫。
指导：读小熊兄弟俩的话，猜猜小熊兄弟俩此时的心情，联系生活，模仿嚷着说话的样子，语速稍快，音量稍大，要读出着急、不满的语气。读狐狸的话，可猜测狐狸故意分不匀的目的——吃掉奶酪。前一句是狐狸假装才发现的样子，语速稍慢，后一句是迫不及待想再咬一口，语速加快。
2.学法总结。
通过联系上下文，展开自己的想象，体会童话故事中人物的心情，就能把故事读得有滋有味。
（二）学习第9~11自然段。
过渡：听了小熊兄弟俩的嚷叫，狐狸又是怎么说的，怎么做的？
1.用横线画出狐狸的话，用波浪线画出小熊兄弟俩的话，用“△”标出狐狸的动作。
2.组织学生汇报，相机解释“仔细”“不停”的词意，识记“仔”“剩”两个字。
3.出示问题，学生分小组讨论。
（1）狐狸是怎样分奶酪的？（在大的这半块上咬了一口。）
（2）狐狸有把奶酪分好吗？（没有，它最后把奶酪吃光了。）
（3）狐狸为什么要这样分？这表现出狐狸的什么特点？
（4）“你可真会分”是在夸狐狸吗？（不是，这是一句反语，真实地写出了小熊对狐狸的不满。）
4.朗读最后一个自然段，思考：狐狸说的话你同意吗？狐狸的“笑”有何含义？
5.朗读指导。
读小熊的话，借助提示语想象心情，读出生气、责备狐狸的语气，语气重一些。读狐狸的话，可引导学生再次体会“笑”的含义，这笑是狐狸诡计得逞后暗自得意的笑，但它还要理直气壮地狡辩，读时音量稍大，读出假装很无辜很有道理的语气。
6.合作探究。
（1）学生分小组交流：狐狸的话有道理吗？说说自己的看法。
（2）各小组推荐代表发言，全班交流。
小结：狐狸的话看似有道理，其实是狡辩。因为奶酪是小熊兄弟俩捡到的，奶酪应该分给两只小熊，而两只小熊一点儿也没分到，显然是不合理的。
7.小熊哥儿俩都想“公平”地分奶酪，各自的目的是什么？
8.总结讨论。
（1）狐狸为两只小熊分奶酪的结果是把整块奶酪吃光了，你觉得狐狸的做法对吗？为什么？
（2）在狐狸为两只小熊分奶酪的时候，两只小熊一直都在说对方的半块又大了一点儿，你觉得它们的做法对吗？
（3）如果让你来为两只小熊分奶酪，怎么公平地分呢？
预设：教师应鼓励学生想出解决办法，合情合理即可。但针对学生的回答，教师要进行价值取向的判断和引导，让学生明白不要斤斤计较，要懂得分享等。还应注意，可能会有学生对小熊或狐狸分奶酪的做法提出质疑，因为小熊哥儿俩应将捡来的奶酪物归原主，让学生明白小熊哥儿俩因贪心让狐狸得逞，若将奶酪归还失主，可能比吃到奶酪本身更有价值，更让它们开心。
9.分角色朗读课文，表演。
（1）学生自由朗读课文，边读边体会人物说话的语气。
（2）指名分角色朗读课文，注意读出不同角色的语气区别。
（3）4人一小组，戴上头饰，分角色表演课文内容。
（4）其余的学生认真欣赏表演，表演完毕后给予点评。
三、认真观察，指导写字
1.引导学生观察课件，注意“仔、急、第、公”这几个字在田字格中的位置。
2.教师范写，学生书空。重点指导书写“第”字。
“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点；书写时上扁下长；整个字是11画，第七笔是横折，第八笔是横，第九笔是竖折折钩。
3.教师随机指导学生书写其他生字。
4.展示学生作品，师生评价、反馈。
四、总结提高，拓展延伸
1.通过这个民间故事，你懂得了什么？
（与人相处要谦让，不要斤斤计较，否则就会让别有用心的人有机可乘，自己会失去更多。）
2.把这个故事讲给家人听。
3.推荐阅读与狐狸有关的童话故事和民间故事。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
教学反思
《狐狸分奶酪》是一篇寓言故事，讲的是狐狸为两只小熊分奶酪，结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。、
优点之处：
1.问题引领课文学习
讲授课文时，我以“狐狸给两只小熊分了几次奶酪？”“每一次分奶酪的结果是什么？”导入课文的研读，让学生带着问题去读，把握主体内容。在第二课时中我通过不断地发问引导学生寻找答案，在学生们畅所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。最后引导学生拓展想象：如果让你来为两只小熊分奶酪，你会怎么分呢？这样既增强了学习趣味性，又能让学生更深入地感知本文的寓意。
2.以读带讲
多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。老师则起指导作用。
不足之处：
1.语言文字训练不足
在朗读和说话的训练中，没有通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。
2.时间分配不均，给学生充足的时间的情况下，生字和书写练习时间不够达标。
改进措施：
教师在备课时要备好每个环节的时间，并在上课的时候，随时看时间，紧凑的掌握上课的节奏。同时要能够把课备得更精练一些，对学生的放手更有操控一些。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/b01c310c51e2524de518964bcf84b9d528ea2c88.html
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