一、教学目标
1．给加点的字注音：济南、镶边、水藻、敞、澄清、贮蓄、伦敦
2．能根据课文的内容，解释词语：响晴、设若、水墨画、贮蓄、空灵
3．能掌握本文的文学常识。
4．学习作者准确生动的语言描写和修辞手法对景物描写的作用。
5．能背诵第三自然段。
6．抓住景物的特征，进行生动准确的语言描写。
二、教学方法设计
1．这是一篇情辞并茂的写景散文。教学时，可以要求学生先朗读课文，或者听朗读录
音，自学生字新词。摘录自己认为精彩的语句，课堂交流。
2．教学本文，可以在朗读的基础上，让学生首先归纳一下作者笔下的济南冬天的主要特点，概括出每小节的具体内容，弄清作者是从哪些方面表现这一特点的，其中蕴含了作者怎样的感情。在理清贯穿全文的线索的基础上，可结合练习二，让学生明白作者是怎样精心选词造句，用精练的语言来表达自己最鲜明的感受的。
3．学习本文选取独特角度描绘济南冬天特有魅力的方法，学习本文比喻、拟人、对比等修辞手法的运用以及所表达的作用，可以采用替换法，将使用了修辞方法的语句改为一般的表达，比较一下表达效果有什么不同。
4．注意新旧知识的联系。本文与前面学到的《春》，都做到了景与情的紧密结合、写出了作者的真情实感，要通过比较分析加以理解和体会。
三、重点、难点
1．重点、难点：抓住景物的特征，对自然景物倾注着真情实感，情景交融，生动细致的描写景物。
2．疑点：对结尾的理解。最后的“这就是冬天的济南”为全文结束语，抒发了作者对“冬
天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶般的世界，就是冬天的济南啊！这样结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
3．解决办法：讨论、点评
四、课时安排1 课时
五、教具学具准备
1．录音机放朗读磁带或配乐教师范读。
2．学生做成的关于冬天景象的或精彩语句的卡片投影映出。
六、教与学互动活动设计
1．学生采用多种形式朗读。如齐读、散读等，体会作者准确的用词，形象的描写。
2．在反复讨论、互评探讨中领会修辞手法的应用对景物描写的作用。
3．讨论解决对文末的理解。
七、教学步骤
导入课题
我国的“泉城”是指哪里呢？你能说一些关于赞美“泉城”的诗句或句子吗？清人刘凤诰
赞曰“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，前人还说：家家泉水，户户垂杨等，那么冬天的济南又如何呢？今天我们来学习老舍先生的《济南的冬天》（板书）。阅读自读提示，说出本文的文学常识。
（一）明确目标
略
（二）整体感知
（1）范读课文，学生正音释词
注音济（j ǐ）南、伦敦（d ūn）、敞（ch ǎng）、水藻（z ǎo）、贮（zh ù）蓄、
镶（xi āng）边、澄（ch éng）清
解词设若———假若
水墨画———中国画中纯用水墨的画
贮蓄———存放、储藏
空灵———灵活而不可捉摸
响晴———（天空）晴朗无云
（2）文章的最后一段说，“这就是冬天的济南。”请同学们认真阅读课文，然后说说文中的“这”指代哪些内容？
（3）学生讨论指代内容，学生发言，互评纠正。
课文的第一段写济南是个温晴的宝地；第二段写济南周围有小山环抱，因而是个暖和的
理想境界；第三、四两段写济南的小雪宜人；第五段写济南的暖水澄清，这些都是“这”所指代的内容。解决疑点。
（三）重点、难点的学习与目标完成过程
1．学生读第一自然段，济南冬天的特点是什么？是怎样得出这一特点的？
三组对比，得出济南冬天“温晴”的特点。以下济南冬天的特有景色，都是在此基础上的
描绘，它奠定全文写景的基础。
2．学习抓住景物的特征进行生动细致的描写。在前文《春》中，作者通过对景物的仔细
观察，对自然景物倾注着真情实感，才能情景交融，景物描写才细致形象而又动人。在本文
中作者又是怎样体现的？
3．叫一学生读第二自然段。作者写济南的小山是怎样的？抓住了小山什么特征来写的？
（1）作者先从虚处幻想出一个理想的境界，说出这个幻想的境界是怎样的？（学生读出）
济南就是作者幻想的理想境界，为什么？（学生回答）从而烘托出一个舒适自然温暖的环境。
（2）作者是怎样写小山的？
“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”———写出济南“温晴”的自然条件。
“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声
初中语文·第一册说：‘你们放心吧！这儿准保暖和。’”“小摇篮”的比喻，“看护者”的比拟，透出了“小山”的温
存体贴的抚慰，济南正如摇篮中的宝宝甜甜地睡了，照应了作者的设想“暖和安适地睡着”。
（3）为什么说济南的人们在冬天是面上含笑的？（这从侧面写出了济南冬天的“温晴”。）
4．学生齐读第三自然段。济南的小雪有何特征？作者是如何描写的？（学生讨论解决）
（1）济南小雪的特征是———妙。本段围绕“妙”字描绘了雪后的山景，自上而下，依据空间顺序进行细致的描写。作者笔下的“小山”如同“欲展娇姿却又含羞的少女般”，这样娇美的景色，作者“妙却能言”，足见作者观察景物的细致，语言功底的深厚，感情的投入。
（2）作者又是怎样具体来写“小雪”的“妙”？（从文中找出来，展开讨论）
①用词的准确生动、传神具体。如“镶、穿、露”，即形象地写出了当时“小山”的状态，又留给读者丰富的想像的余地。
②形象的比喻、动情的拟人，似乎使人们看到了小山的“欲露又羞”的形态，达到“妙却能
言”的地步。再如“雪后矮松像日本的看护妇”，写出小山下雪后矮松的柔美；“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”全句运用了拟人修辞手法，形象地描绘了雪色和草色相间的美景，小山像穿着一件好看的花衣，给读者以真实动人的生活感。“更美的山的肌肤”，可理解为“不久春天来临后满山的花草。“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，真实地反映了大自然的美景，又写出了“雪后小山的娇气”，为什么说“露出点粉色”？（阳光斜射雪面上的余辉。）
本段写雪后的小山，用一个“妙”字，突出了小山雪后秀美的景色和娇美的情态，整段比
喻生动，是写景的美文。要求学生用3 －5 分钟背诵此段。（背诵比赛，按写作顺序来背。）
（3）找一学生读第四自然段，文中写到“这是张水墨画”，什么是水墨画？为什么这样说？（学生说出即可）作者连用两个“卧”字有何妙处？（作者连用两个“卧”字写雪后山村，形象而又传神，同时，又照应了作者想像中的“暖和安适地睡着”。）
5．济南冬天水的特征是什么？（不但不结冰倒反在绿萍上冒着点热气。）
作者怎样写水的？水的“多情”，“为了绿，为了垂柳的倒影，它不忍得冻上”，写水突出了济南的“温晴”的特征。文末写自上而下，整个济南是一块晶莹绚烂、玲珑剔透的水晶，赞美济南是个人间瑰宝，正是因为有了以上描写才如是赞美，与“这就是冬天的济南”相照应。（以上各段的分析根据课堂的实际情况可详可略，目的是让学生多分析多评论，老师适当点拨即可，不求完美，只要学生互相评补以后接近答案，理解正确即可。）
（四）总结
作者通过细致的观察，形象的描写，寓情于景，情景交融展示了人间瑰宝的济南，通过对
济南冬天的赞美，寄寓着作者对祖国山河的挚爱。我们应该向作者学习热爱祖国山河的精
神。另外，如今泉城更加秀美，你应该亲自去领略一下她的风光，也许你会写出更妙的济南。
（五）作业
整理课后练习，做书面作业。（六）板书设计
济南的冬天
老舍
一、作者简介
济南的冬天———温晴
山雪水
（七）随堂练习
一、给下列加点的字注音。
奇迹（）晒太阳（）着落（）发髻（）看护妇（）
镶边（）宽敞（）水藻（）贮蓄（）澄清（）
二、给多音字“济”注音。
济南（）救济（）人才济济（）同舟共济（）
三、按课文原文填空。
1．树尖上（）着一髻儿白花。
2．山尖全白了，给蓝天（）上一道银边。
3．山坡上（）着些小村庄。
4．那些长枝的垂柳还要在水里（）个影儿呢！
四、填空。
1．《济南的冬天》选自长篇散文，作者，原名，
字。主要作品有长篇小说、，话剧、等。
2．《济南的冬天》开头运用了三组，突出济南冬天的特点。北平就是
现在的。
五、指出下列各句所运用的修辞方法。
1．这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。（）
2．树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（）
3．微黄阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像自然害了羞，微微露出点粉色。（）
4．这块水晶里，包着红屋顶，黄草上，像地毯上的小团花的小灰色树影。（）
六、选择题。
1．下列句子中没有语病的一项是（）
A．通过大家的帮助，使他胜利过关。
B．他很顽强，不肯接受同学们的意见。
C．蚊子战争了狮子，凯旋胜利归来。
D．这样的好学生，怎能不使人赞不绝口呢？
2．下列四条标语，你认为最好的一条是（）
A．（公路旁）：出车在外亲人盼归。
B．（候车室，电影院）：严禁吸烟，违者罚款！
C．（农田旁）：侵占耕地，法律不饶！
不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识渊博的人很难被取悦。俄庀泰特斯告诉我们，生活最重要的准则在于懂得如何忍受一切。他认为这是智慧的一半真谛。容忍愚蠢需要极大的耐心。有时最令我们痛苦的人正是我们最依赖的人，这帮助我们战胜自我。耐心能带来无可估量的内心平静；而内心平静是世间的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话，就应当独处。
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