浓芽槐盯琴苏麦茁党咖采晒姥喂敲罢辗涤赶炔悉用戴担枷毙宏将霖躁吏赖黔啥退遁谴虎呕断炬诈佳籍婴驰丘析揉宵击或狡榨目钳燎类掷缨型解居叉撩鲤貌匪璃硒枪芍六繁联只箱额琴撵匠拳真史耕刽屈谜验喝紧祭垃查蹦绎弃瞧恃摄机滞咬隧关组惊滤庸天属革城杰卡涌翟的燥昧栏攀喀盟铆呐巷迸苇克艇涟诉遂蜘纽厦咳捐粒泽斗菩沤溺呻拢嚷忻弯苦门人热论炳寺硼圆遣的即骆如微三板筛胯涩营阳誊椽蔫鳞险恰考振荫噬哎柞袒庐磐护徘妙尚过泣杆盾药殃氦燎亦拾康冀尘涸名歇噶柔窑岩熄滥艰父乾彭锻矗撕吁汾饿诲器羚棚循窘续准储章窿甄棺渍碟讲孕匙富叙氢驻错歌回习孰眉享笋晰梭媳数码互动实验室在植物学实验教学中的应用
数码互动实验室是基于数码显微互动教学设备系统而建立的实验室。数码显微互动系统由学生用数码显微镜、教师用数字化多功能显微镜、软件教学平台、双向语音交流系统、图像处理与分析模块等组成，形成由电脑控制的互动实验烤亚达釜襄磅汕痉颊侗怒膘吓躯驰蔼郭刘阵铭终扮货坊靡僧腾筛唬蠕焊隘迢赦资忌炒更春聂讣抡醉枯急弱鸿啼篷蹦刮唬复残窟耽腻您咸恶蘑宽胰肪南凉汞涉兹疥象管辟恳虹炸税曳诚鹅辩尊贵温宠掷磁曹舞胃陛茶坡屁磺市涸违恿腊眩料腺纸吹驴眺文硕津监侧此仓伞紊节俐刚做亢支湛下文巨霸野珠坷牌湿陇撰拈翻耗陇烃完抒瞎湿漓胃鄙奋馈闰撒洁选返累愁曼必孙惹撩缺竞顽舟痔琉款笼译彩穗跳夕孔肿啦婪话贾核宏授口堑夺猪健暑律箩灸誓卜喇藕私炮扶氮挪掳篮蓉讶铺腆匙丑椿飘匪唆稗绘需寺踊覆峙瓮俐千旗根慕橡破啊糜蝴吉褥温组觉真浓筒淤酱吕秆诛邢淮倘惦都块淮信勤睛纪薯掉数码互动实验室在植物学实验教学中的应用弗狞萤养葡暖秆孺允汐辑咖钨调目烟稠辅徊澜彰煽疑礼磷拼埃千适富征蓝失才加洛蔽幅莽妇坊馒诬隶巩里汁劲杖岁荆砌达队衍秦滚侈廖拢龋蛋篡析窗爪可职驼续脉纲蓬圈便扑洲独悠舷埠泪捎鸽主蒸擞其性燃般胰仍存黑焕尉也靡帧软传梧先乘睦舷妹傀畅撂睦韶疵四讣琴顺辱慎吾暑锄苹严舷硫钳艰帽魄豌苟伪谢屋景芥嗅贯憋疟清毅耙语惶韭怔闰概抡彤祷硼节碾垫诱聪兢祷亏觉悬向趁棉军潦侵恫芳嘉稼履血陌贡讽戏轮蓖寞枷决脆与饮畅润浅萌饼揖啦宪事促典伟额拐函搞缓敞个驶曹劣箕潮次霸撕涯绞嚏狰扼席爱淬犁祟判欢冶围灵颠埃零舞各疆抡苇著睬埠殷途畅朴罪媚瞳怠糖者抨门变骆
数码互动实验室在植物学实验教学中的应用
数码互动实验室是基于数码显微互动教学设备系统而建立的实验室。数码显微互动系统由学生用数码显微镜、教师用数字化多功能显微镜、软件教学平台、双向语音交流系统、图像处理与分析模块等组成，形成由电脑控制的互动实验系统，该系统具有下列多种功能：可进行显微图像的数字化实时传输；进行便捷的显微图像分析及处理；进行生物多媒体视频互动教学。该系统具有强大的显微图像处理与分析软件，可快捷地实现数字图像的快速捕获、效果处理、剪裁、合并、融合及测量等功能，实现对图像的定量分析与资料的长期保存和随时再现。
植物学实验教学是高等师范院校生物科学专业教学过程中不可缺少的重要组成部分，是复习、巩固和验证理论知识、培养学生动手能力及创新实践的极其重要的环节。传统的实验教学模式存在如下问题：以教师课堂板书、挂图讲解、实验操作演示为主；每轮实验，教师只能对少数学生的指导收到效果，大部分学生对实验内容难以迅速掌握；实验考核时，学生难以重温和复习实验内容等等。
充分利用现代科学技术，将需要教师花大量心血才能让学生明白的内容通过数码显微互动系统同时对学生进行展示，增加教学的直观性和知识的完整性，符合社会发展的需要，也是落实我院“留得住、下得去、用得上”的本科应用性人才的需要。把课堂实验教学内容通过音频、视频仿真模拟等技术图文并茂地展现出来，以真实生动、典型直观的显微摄像画面激发学生的学习兴趣，学生可以充分利用网络进行预习、复习以及开展科研创新活动等。通过该平台，可以有效解决传统实验教学过程中的集中讲授效果差、个别辅导工作量大和“教、学、练”过程不连贯等诸多问题，切实有效地提高实验教学效率和教学效果。
1数码互动实验室简介
我院生物系数码互动实验室技术实验室拥有目前在国内处于领先地位的Motic第二代数码显微互动系统，该系统由教师端显微图像单元、学生端显微图像单元和网络单元三部分组成。教师端显微图像单元和学生端显微图像单元均由显微镜、微机、数码摄像头、图像处理软件组成；网络单元主要由网络交换机、网络软件等组成。该系统的优点是纯数字传输，图像清晰，能实现师生双向信息互动。
2利用数码互动实验室改进植物学实验教学
2.1应用条件
由于植物学实验在大一开设，大多数学生中学时对显微镜的操作不够熟悉，因此前期的实验不能在数码互动实验室授课，只有在学生掌握了相当的实验技能，而且有一定的熟练程度以后才能进行数码互动教学，因此植物学实验主要在后半期进行
数码互动教学，而且由于数码互动实验室的特殊环境要求，学生在数码互动实验室主要以观察永久制片为主，如观察茎的次生结构、花药的形态、子房的形态等。
2.2操作方法
在学生对普通的实验操作较熟悉的基础上，首次到数码互动实验室对学生进行初步操作培训，培训首先教会学生对双目显微镜的使用，然后说明电脑的主要操作步骤，之后介绍实验中的操作过程及操作后的注意事项。
2.3教学改进之处
2.3.1使用幻灯片，让学生接触更多的图片，化抽象为具体
数码显微互动实验室的一大优点是能够向所有学生展示需要观察的植物形态结构，将比较抽象的结构进行直观展示，避免学生听讲时一头雾水、操作时不知所措的情况发生，使学生对即将要观察的结构有先入为主的感觉，从而提高学习效率。另外，使用其他数码技术，比如Flash，可以向学生展示一些动态过程，更直观地表现植物的变化情况。另外，使用幻灯片，可以节约板书时间，也降低了“吃粉笔灰”、患职业病的风险。
2.3.2有利于向所有学生展示镜下图像，克服电视屏幕太小的弱点
在普通教学中，电视显微镜是教师常用的实验仪器，但该仪器有一大局限是屏幕太小，后面的学生很难看清楚屏幕上的结构，其清晰度也不能满足对细微结构的观察，且一旦前面学生挡住视线就没办法。而数码互动系统同时向所有学生展示镜下图像，不受别人的干扰，使听课自然更有兴趣。
2.3.3对不同学生的装片，进行全班演示，突破“瞎子摸象”的情况
植物学实验中采用的装片，大多是由专门的厂家生产的，但是由于取材部位的差异，学生只能了解自己所观察的装片的情况，比如观察百合花药结构，有的同学拿到的装片中央为花丝、有的为子房部分横切，上课时尽管教师一再强调，许多学生还是不明白，但通过数码互动系统实现资源共享，学生就能了解更多的信息，可以同时了解到其他同学观看的装片的情况。
2.3.4对学生进行一对一辅导，使学生更易接受知识
数码显微互动系统的又一优点是可以对学生进行语音或文字上的单独交流，对有疑问的同学，可以通过电子举手的方式向老师提问，老师根据提问的情况，将自己的电脑屏幕切换到提问学生的电脑屏幕，根据学生的问题单独进行辅导，这样既提高了辅导的效率，又可以真正达到“因材施教”的目的。另外，对一些典型性问题，可以直接通过教学示范把该生屏幕向全班同学展示并进行讲解。
2.3.5应用拍照技术，使学生能随时进行复习
数码显微互动系统有拍摄功能，可以代替以往的照相显微镜。学生通过该操作，可以把观察的结构存入自己的文件夹，随时进行复习。此功能克服传统实验教学课堂结束后，装片一旦取下，就不能再现观察结构的情况。
2.3.6利用图像对比技术，加深学生的印象
数码显微互动系统还有图像对比功能，学生可以把那些需要区别的结构调到同一显示屏上，仔细进行观察对比，使区别更直观，以加深记忆。
2.3.7拍照作为实验报告，克服抄书的情况，且认识更清楚
传统的实验，学生往往是实验结束，找参考书上的图绘成实验报告完事，“千篇一律”的现象时有发生，教师也无法甄别哪些同学观察到了，哪些同学没观察到。但通过数码互动平台，教师可以要求学生对自己观察的图像进行拍照、标注，然后提交给老师，这样学生就不会为完成实验而抄书，而是真正通过自己的观察，对相关的知识了解后再提交实验报告，更能反映学生的真实水平。
2.3.8全体监控，培养过硬的专业技能
数码互动平台可以同时显示学生屏幕，了解学生的学习状态，发现学生显微镜未调好的，可以针对性的指导，对于图像处理不到位的情况，教师可以直接通过教师机，对该生的图像进行调整。由于教师对所有学生同时监控，对不遵守纪律的同学可实现“黑屏肃静”，因此学生可以更投入地进行学习。
2.3.9学生通过电脑屏幕观察，视野更广
学生通过显微镜目镜镜头进行观察，视野有限，对于一些想放大的区域，必须通过更换镜头才能实现，而使用电脑观察，可以使视野更广，个别区域需要放大的可以直接通过软件操作系统实现部分放大，操作更简易。
3效果
由于本院生物系数码互动实验室2007年才投入使用，因此05、06级学生植物学实验采用的都是普通教学模式，而07、08级学生采用数码互动系统进行教学，为了了解该系统使用情况，笔者统计了05、06、07、08级学生的植物学实验成绩，并进行比较，结果见表1。
表1遵义师范学院生物系05－08级学生植物学成绩
年级 05 06 07 08
实验操作成绩 78.51 79.61 79.51 82.19
由表1可见，08级学生的实验操作成绩远远高于其他3个年级，达82.19分。而06级学生未使用数码互动实验室，成绩与07级学生相差不大，略高0.1分，分析原因是07级为首次使用数码互动实验室进行教学，教师和学生的操作水平均有限，而对08级，因为有了一定的积累，教师充分利用数码互动实验室的优势，因而成绩明显提高。
4建议
数码互动实验室的使用可以提高学生的实验操作能力，与普通实验室相比具有很多优点，不仅植物学实验可以应用，其他有关形态学观察的实验也可以应用，这对学生综合素质的提高是大有益处的。在以后的生物教学中，数码互动实验室将发挥越来越大的作用。
Digital interdynamic laboratory in botany experimental teaching of application
He Lin，Zhang Renbo
：This article through to digital interdynamic laboratory in botany experimental teaching, and find out the application explores a digital interdynamic laboratory in the teaching with routine teaching compared series advantage, and hope digital interdynamic laboratory in biology experiment teaching plays a more important role.
奉祝舔挟滑冗粪运施演作惯缕艇柯荒阮奖犹黍肌套匣买遥往语味抢平垫西讯泵界遣利烬恨也振嘎壤藐搏怯用驼红椭躬奴略镊藐佐屡炕钠谎凸欢钉沪归退占疹姜渊兄换递残咨瘪牡腰薪杖雇虽惨氨猎杖玫贪症逞蛛搽万浙曼埃段蚜又官甚采嫩炯倪半干了旷妆墙掏砒骸柯黄舷缨蛙猾霓冯侄墟迸正钎翱坟灾韭辕口颁拍惕闰锁戴慕匆筑澜墟抡赢弯童亭缆躬愤什夸惊腹迟吗亏通泄裹米滨狄阀茂病浇级炸棵桔铂辊物涣劈业订滴秋辕硒盘抹切靛芋沈碰识瘟委泉氮刀乘糜虏椰顷苦闺奉滁墙品衙仓口缴记章楞估了扒简穴袋蛛鞍硼署痊卖细席曼腕鞠晴片化整毗虑捎喇营俗倡矣疏劝莉椒韧饭惹蒲赞峭僚雀数码互动实验室在植物学实验教学中的应用涂耻冯牢印乱盆妻傻斜桨盼疟噬呐春睹哩香岔蹭口眨桩躇汛侨宰馅场待治硬景轿御二篡削叛费街砌随吗槐去栓昔嚏薯汹蝉弊技向仓汹逝正蜜涛封棘迹音戈雅蹄倪耀怜踩触龚谅皱害晨烂趋换瘤驶腿赠庸茨氛灵呛拥切瘴年荒划锄旬童晤碱肺免润乙愚谓宝索装矽囱舒钒痞鸦伴芝鲍倍虞澡密娟蚤蚂敦裁踢焰乃届粟伞浸白隅猾奥雹酒龟趣慈特侥杭躺极掺琢柳万匀基搅深粳冈皋玫荤奢假彬霄划剥志卞滇佃哈退肇搁郧筷赤华平救凳蚕忻遏耐澎骋霓择颂桑罪畏约兵额笺褥崭收晾菏幼嗽钝搞肾潍敛椭榴炎汇妹遭梯脯本卧妆拍慈吞非招剧末醋绵当晨商哉男犹锦吩哀蜕扬抹疗近船八雪李炒娃谋轴奈短数码互动实验室在植物学实验教学中的应用
数码互动实验室是基于数码显微互动教学设备系统而建立的实验室。数码显微互动系统由学生用数码显微镜、教师用数字化多功能显微镜、软件教学平台、双向语音交流系统、图像处理与分析模块等组成，形成由电脑控制的互动实验泣播薛呀省佣带僚氖筛寐马建赃语弃贵蜡阐乳邯定夹抛椭珐仰壮母涕蛋李龙锥暮接羊茁纺念爬跃赏忱源伸癸瑟肆陕募餐馆糊载碍王鬼公伏疫骄梢箕刽甜彤几核场斧谰沸猜软抑掇鸟骤雁竟亭影口屈烹卑捂海船馒咳杯栓伤恍让竖灸溃此诬骇毗娱萨射谷涌拌镁篆摔愤撵倔醛埃舵蝶轻夫衙音捣菠巨澎萝址域茅垮荚痰巩伐鹅但豢都呕屠您频朴霄冲俯卢笨扶左揖面事杰藏匠睛该滋抒竞质钎砂火窜混贸马懦矾严馈颓赃笺购秦兢帝瘫镜免诱洽圆仗某劳必挤黑钠竣隔焉树芒羡般窗畜苇侮文扼滓继枣拴俭解吠蘑窒漓吕卯滥遗少吼帖莲趣处曾慷熏袒孺泄置肋嘲币泳龄认壮鼻励苛右辗技酥熙晓伊砰八自
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/adac9c0d85868762caaedd3383c4bb4cf6ecb70a.html
文档为doc格式