语文版 八年级上第一单元青海湖，梦幻般的湖教案（九）
教学目标：
1.理清思路，学习以情感为线索的写景方法，以及文中所运用的虚实结合的手法。
2.明确内容，掌握作者的观察顺序，学习“定点观察”的方法。
3.品味文中优美的语句，欣赏课文中的用词及修辞手法。展开想象的翅膀。
4. 联系现实生活，增强环保意识。
教学设想：
1、重点难点：
重点：把握本文的两条线索——明线是作者的见闻感受，暗线是“梦幻”贯穿全文——及观察顺序——“定点观察”方法：由近及远，由上至下，言之有序。欣赏课文中的用词及修辞手法。
难点：怎样把握“大兵”司机的内心世界。
2、以读带品，体会文中所蕴藏的丰富的情感。
3、结合练习使学生学会自我整理、归纳材料的方法。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、引言：前面两篇文章里我们领略了气势磅礴的长江，也品味了周庄的“小桥流水人家”的江南水乡，今天我们将随着当代作家冯君莉“一起上路”，去感受大西北的青海湖。
2、简介作者：冯君莉，当代作家，天津人，1956年出生，曾任青海省文学艺术研究所副所长。曾发表过散文、报告文学、短篇小说等几十篇。
3、简介青海湖：青海湖是中国最大的内陆咸水湖，位于青海省的东北部，距西宁150公里，南北宽约63公里，周长360多公里，面积4500多平方公里，湖面海拔3200米，平均水深近20米，蓄水量754亿立方米。含盐量6‰。矿化度15克/升。青海湖古称“西海”“羌海”，又称“鲜水”“鲜海”，汉代也有人称为“仙海”，从北魏起才更名为“青海”。藏语称为“错温布”，蒙古语称为“库库诺尔”，意思均为“青颜色的大海”。
青海湖中分布着五个美丽的岛屿：鸟岛、海心山、三块石、砂岛和海西皮。其中，鸟岛和海心山岛是青海湖著名的旅游胜地。
4、本文选自《中国风景散文三百篇》，是作者游览完青海湖后而写的一篇游记。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，扫除字词障碍。
颠簸、镶、深湛、恬雅、涟漪、眸子、逶迤、安谧、肃穆、
分外、潸然、毅然决然、油然而生、娓娓动听、世外桃源、
繁衍、得天独厚、篝火、脍炙人口、虚无缥缈
2、指导朗读技巧。（针对文章第五段和第八段）
要求：平翘舌音、前后鼻音。
3、分析题旨，确立题目中的关键词语。
明确：梦幻。
4、找出文中表示相关意义的句子。
明确：“各种各样扑朔迷离的关于高原的梦。”
“我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的继续？”
“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”
“这梦一般的传说，梦一般的景色啊！”
5、小结：由上可知此文有一条线索那就是“梦幻”
三、作业：
1、熟读全文，摘抄你所喜欢的句子，并想想喜欢的理由。
2、用“油然而生”、“得天独厚”、“世外桃源”、“脍炙人口”四个成语造句，每一个造一句。
第二课时
一、听力测试：
“海子”，是大海的儿子，这是当地藏民赋予高原湖泊最为圣洁的称谓了。走进九寨沟，你的心立时会被那九寨的水吸引。那114个海子，就在那海拔3000多米的高原上，闪动着它们迥异的眸子。那眸子有一种不可言说的凄清，它们似乎就在你不知不觉中，慢慢渗进你的心，洗净你许多的杂念，让你的心亦如它一样的清明。九寨沟的海子，就这样让你着迷，也让你极费尽思量。
二、深入品味文章。
1.上节课我们了解了这篇文章中有一条线索，那就是“梦幻”两个字，它贯穿了全文，从开头关于高原的梦，到扑进如梦幻般的景观，再到梦想如何保护青海湖的美丽的幽思，条理十分清晰。那么这篇文章是否还有其他的线索？作者是以什么为线索来描绘青海湖风光的？
明确：本文是以作者的游踪为线索，即在路上、在青海湖、离开。
2.从课文中找出相关语句，说说作者是按怎样的顺序观赏青海湖的。
明确：
作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的美景，这种观察方法就是“定点观察”方法：由近及远，由上至下，言之有序。（多角度：远望——仰视——向后看——俯视。小角度。借用另一目标者。借助于自然——牦牛）
三、细读课文，分析结构
1. 齐读课文，理清文章结构，体会作者字里行间流露出的思想感情。
2. 讨论交流：
（1）本文可分为三个部分，每部分各写了什么内容？
明确：第一部分：（1～4）交代了作者这一次游历的时间、方式、天气。
第二部分：（5～11）领略青海湖的梦幻般的美。
第三部分：（12）担心。
本文按游前、游中、游后自然分为三部分。
结构图表如下：
（2）文中从哪几个部分具体描写了青海湖
文中从下列几个方面来具体描写青海湖的美丽、富饶、可爱。
写青海湖湖水醉人的蓝色。文中运用多种表现手法来描写湖水之蓝。首先，直接用赞美的语言描写，如“那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！”“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。”其次，将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作对比。再次，运用生动形象的比喻将湖水之蓝描绘得晶莹可爱，如“蓝锦缎似的”，像“尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”此外，还从蒙语藏语的音译，从青海湖所处的地理位置，从科学角度来说明湖水蓝得出奇的原因。
写环境氛围清新幽静，无比优美。雨后，晴空，凉爽的空气，碧绿的草滩，金灿灿的油菜花，悠闲的牦牛，连绵起伏的山峦，这样幽美的环境如诗如画，令作者及读者“在美中陶醉”。文中还适当地引用神话传说，更为画卷似的环境增添了神奇迷人的色彩。
写神奇的鸟岛及丰富的鱼类。文中分析了鸟岛形成的客观历史原因，气候适宜，鱼类丰富，正是鸟类生存、繁衍的得天独厚的自然条件。写鸟，突出了色彩、品种之繁多，聚集地之广阔，云集之鸟不计其数。写鱼，用“满湖”“成群结队”来形容，足见其数量丰富。写夏季与冬天的情景，尤其写冬季冰上取鱼，不仅说明鱼类之丰富，而且也显得有趣。
文中最后写希望青海湖为更多的游人所赏识，但又担心美丽的青海湖的生态环境遭到破坏，则从环保的侧面表现出作者对青海湖的珍爱。
四、精读赏析
学生细读课文，讨论交流：
（一）本文采用了多种手法和优美的语言来描写景物，生动形象，含蓄深远，请找出并加以分析
1.它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。
作者用了“……似……，可比……要……”这样的句式，前一分句，让人对这种蓝产生直观想象，青海湖的蓝像海洋的蓝，也像天空的蓝。后一分句又使意思更进一层，同时也摒弃了前一分句相比较事物的不足，青海湖是完美的，是无懈可击的。这种虚实结合的方法，容易让人把握事物的特点。
2. 青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。
青海湖的蓝不是一语可以概括的，它有很多特点。“纯净”说明这种蓝透明、干净、清爽，“深湛”体现了青海湖蓝得深沉、清澈，“温柔恬雅”的青海湖就像一个文静的少女，柔美娴静，宁静安详。语言优美而朴素，娴雅而有生机，细细品味，韵味无穷，意义深远。
3. 那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。
“像是……又像是……”，这种连用几个比喻句比喻一个对象的方法在修辞学上叫做博喻。其作用就是能用不同的比喻句表现事物不同方面的特点。“像是尚未凝固的玻璃浆液”，玻璃是透明的、干净的看起来极少杂质，用玻璃浆液来比喻涟漪则突出它的透明、干净、柔滑的特点。“小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子”是灵动的，富有生气的，这也是涟漪的特点。用这种博喻的手法来表达意思，能让语言更含蓄，更耐人寻味。
4. 我看着不远处的那位年轻的司机，他仍旧那么肃穆，默默地望着远处的一个地方，丝毫没有交流情感的意思。
这句话是为了从侧面体现青海湖的美。毫无疑问，在作者的眼中青海湖是美的，那么在司机眼中又是怎样的呢？也是美得醉人的。他的肃穆，因为这个世界美得让人震撼，只能保持肃穆，以免亵渎，他“默默地望着远处的一个地方”，陶醉在这梦一般的美丽当中，甚至丝毫不想交流，因为这种美只能用心去体会，交流也是难以把握的。
（二）本文写作特色
课文前后呼应，结构紧密。
语言优美柔和，含蓄深远，善用叠词。
五、拓展延伸
作者希望青海湖为更多的游人所赏识，但又担心美丽的青海湖的生态环境遭到破坏。想一想：有什么措施既可以开发旅游资源，发展经济，又不破坏环境。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/ad956d4aef06eff9aef8941ea76e58fafab04581.html
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