五年级上册语文教案《少年王冕》第1、2课时 苏教版

《少年王冕》第一、第二课时教案

教学目标：
1、理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学||精神，以及孝顺母亲的美好品德。
2、能正确、流利、有感情地||朗读课文。
3、在对语言文字的揣摩过程中，提高分析、理解语言文字||的能力；在课堂交流过程中，提高口头表达能力。
4、在潜移默化中受王||冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使||思想和情感再一次得到净化与升华。
教学重点：
通||过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长||辈的优秀品质。 教学难点：
理解“闷得慌”含义，体会景物描写在文中的作用。

教学过程

少年王冕（第一课时）
一、激趣导入，了解作者。
||（出示图片）同学们猜猜这图是谁画的？白老师||特别喜欢画荷花，因为荷花有着“出污泥而不染，浊清涟而不妖”的高洁||品质。白老师特别喜欢一位画家画的荷花，第一眼看到他画的||荷花时，便留下了十分深刻的印象，可惜网上搜遍了都||没找到他画的荷花图，于是为大家带来了他的另一幅名作：墨梅图。||(出示画家画的墨梅图)瞧，画上梅花缀满枝头，似乎能闻到阵阵清香。画家||笔法挺劲有力，勾瓣点蕊简洁洒脱。你们知道他||是谁吗？（出示王冕图、板书“王冕”）你们了解他吗？
简介：||
王冕是元末明初人，家乡在浙江诸暨。王冕的家||境贫寒，父亲很早就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。王||冕通过自己的努力，成了著名的诗人、画家。
||在他的几卷《墨梅图》中他都提了诗。其中有一首特别有名那就是《墨梅》（出||示齐读）：吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要||人夸好颜色，只流清气满乾坤。
王冕的故事是吴敬||梓的《儒林外史》中第一回的内容。这本书写的都是一些||古代的读书人的丑陋行径，而王冕是本书中唯一一个||正面的人物。
2、今天我们要学习的是关于王冕少年时代的故事。
（补充完整课题：少||年）齐读课题。
少年指多大年龄阶段的人呢？介于儿童和青年之间，十岁到||十六岁左右。
3、过渡：你们这般大小便是少年了，那么，文||中王冕的少年时代究竟能给同是少年的你什么样的启示呢？让我们一起来走进课文。
二||、初读
１、自由读课文。
要求：（1）读||准生字字音，不会读的字查字典。
（2）读通句子||，难度的句子多读几遍。
（3）不理解的词语、句子做上记号。
要求复述自读要||求。
2、准备交流预习成果：
（１）生字词：
耽误、秦朝、年成、积||攒、明媚、诸暨
隔壁、贴补、牵挂、孝敬、腌鱼、七泖||湖
树木葱茏、青翠欲滴、晶莹透亮、争先恐后
指名领读。
（２）多音字： ||供他读书（ gōng ）、供不起（ gōng ）||、供你两顿饭（ gōng ）、 闷得慌（mè||n ）、闷热（ mēn ）、载着（ zà||i ）
指名读读，说理由。
供gōng供给、供应；提供某种条件||
gîng给神佛先辈上供；受审时的口供
||闷mèn心情不舒畅；
mēn不透气引起的不舒畅；不吭声
载zǎi年；记载
zà||i装载；又（载歌载舞）
齐读。
（3）难句：
你觉||得那句句子比较难读的，可以教大家读读。
（4）不理解的词句
你在自||读时有什么不理解的词句可以向组内同学请教。（小组讨论）
讨论后还有什么你还不||明白的词句？解疑、存疑。
还有一些问题同学提得很有水平，我们到下一节课精读课||文时再来深入讨论。
三、了解作者利用写作素材的剪裁刻画人||物形象的写作方法并分段。
1、课文约98||0个字，写了王冕前后相距12年的生活经历，作者是怎样完成这个||“不可能的任务”的？有一个办法，那就是：平均每年用80个字来写，对||吗？
找找课文详写了王冕几岁，略写了几岁，不写||了几岁？
（没写８岁、９岁、１５岁和１６岁；略||写了７岁、１１岁、１２岁、１３岁、１７岁和１８岁；||详写了１０岁和１４岁。）
为什么要详写１０岁和１４岁？（略微讨论）
（详||写１０岁是因为王冕在１０岁上因家境贫困而辍学放牛；详写１４岁，是因为王冕||在这一年学会了画画，人生有了改变。只要能够突出王冕精神的，便要详写。与此相关的，||要略写。另外的，可以不写。这样有详有略，就||更能突出人物的精神品质了。）
2、默读课文，你能按时间顺序||给文章分段吗?（屏显）
一（1）王冕七岁，父亲去世，家境||贫寒。
二（2-4）王冕十岁时体谅母亲的||艰难，辍学放牛但仍不忘读书，孝顺母亲。
三||（5-6）王冕十三四岁时被雨后美景感染和启发，发奋学画，终成高手||。
四（7）王冕十七八岁不再放牛，绘画读诗，||孝敬母亲。
小结：课文按照时间顺序来写的，层次非常清晰||。
3、你能总结一下课文的主要内容吗？
少年王冕家境贫寒从小替人家放牛，||但仍不忘读书学习，孝敬母亲。他刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”。
四||、作业布置。
1、完成《习字册》
2、有感情地朗读课文
五||、板书。
24少年王冕
七岁父亲去世（略||）
十岁辍学放牛（详）
十三四岁自学画荷（详）
十七||八岁离开秦家（略）
学会选材 详略得当

少||年王冕（第二课时）
一、检测预习，听写生字新词。
这节课我||们继续学习清代小说家吴敬梓笔下的《少年王冕》||。
1、请同学们默写这段文字中带拼音的词语，再连起来读一读：
王冕幼年丧父，家||境贫困，他母亲没办法，只得(dān wù)他的||前程，让正在私塾读书的王冕辍学，到(gé bì)秦家去放牛，挣点||钱(tiē bǔ)家用。母亲还让王冕每天早出晚归，免得||她(qiān guà)。
王冕一边读书一边替||秦家放牛，过了几年。有一天，他看到雨后的荷花在阳光下缀着(jīng yíng)||的雨水，美丽极了。于是他就试着画起荷花，不久就成了远近||闻名的(ɡāo shǒu)。
长大后的王冕依然(xi||ào jìnɡ)母亲，还在春光(míng mè||i)的日子，用牛车(zài)着母亲到村上湖边游玩。 完成的同学打开||书校对，有错误的同学订正。全部正确的举手。
请同学们||把这段话连起来读一读。
二、精读课文。
下面我们来细细品读课文。
（一||）出示课文第一段，指名读。
这段共43字，交代了那些东西？
写出||了王冕的朝代、籍贯和家境：王冕(miǎn)是元末明初人，他的家||乡在今天的浙江诸暨(jì)。王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线||活供他读书。
（板书：生活艰难）
短短两句话写了三个意思，||古人写书，惜字如金，这也可算一个例证。但为什么在接下||来的“十岁辍学”中，作者又用三个自然段来写呢？让我们一起来看一看。
（||二）（出示2-4自然段）
1、自读2-4自然段，有感悟的地方做一下||记录。
你从这段王冕辍学放牛的故事中读懂些什么？还有什||么不明白也可以提。
2、出示第二自然段，
（1||）母亲迫不得已才让孩子辍学。（圈出重点词）
为什么用“眼看”？能不能||改为第5自然段的“不知不觉三年过去了”？（因为这三年日子不好过||。） 为什么日子不好过？（联系上下文，从“母亲”的角度去，||夫丧子幼，年成不好，只靠针线活勉力维持„„眼看，是眼巴巴望着||儿子早日能够长大点，做点事啊。日子的艰辛，全在其中啊。）
（2||）王冕孝顺懂事。
（出示课后习题4），王冕不愿||意辍学放牛，为什么还要说：“娘，我在学堂里||也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用||，还能带几本书去读呢。’”？王冕为什么说在学||堂里闷得慌？他说的是真话吗？（王冕想到学堂读书，但孝敬母亲，骗她说自己在学堂||里闷得慌。）
王冕的假话说得并不高明，他不想到学堂去，但为什么还要||说‘还能带几本书去读呢’？
课文编辑因为未解原意，本是点||错了标点。原文标点：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人||家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书||去读呢。”修改后的标点：“娘，我在学堂里也闷得||慌；不如帮人家放牛，心里倒快活些——这样可以贴补些家||用，还能带几本书去读呢。”琢磨一下，这意思有什么不同。（放牛心里是真快||活，因为可以贴补家用，为母亲分忧；在学堂是真闷得慌，因为这几年，“眼看”||的不仅仅是母亲，同时王冕也一样“眼看”着母亲受苦受累，作为一个如||此懂事孝顺的孩子，他不可能心安理得地坐在学堂里。）
请同学填一填||：“娘，我在学堂里也闷得慌—— ；不如帮人家放牛，心里倒快活些——这样可以||贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
王冕为什||么要说‘带几本书去读’？（因为前面母亲说||“不是我想耽误你”，只能让你辍学；所以现在王||冕如此懂事地说：“娘，我带几本书去读，耽误不了的。”）
从这||句话你看出少年王冕是个怎样的人？（板书：孝敬母亲）||
理解之后，再读课文，相信你们的朗读一定能读出王冕和||母亲的复杂心理了。
3、出示第3自然段，
看出母亲舍不得王冕||。
试想比较以下两段文字：
（母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这||里处处都要小心安全，每天晚出早归，免得让我牵||挂。”王冕一一答应，母亲含着热泪回去了。
母亲谢了秦家，替王冕理理衣||服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应||，母亲含着热泪回去了。）
一处是“早出晚归”与“晚出早归”；一处是“小心||”后面，多了一个“安全”。
“早出晚归”与“晚出早||归”哪个母亲更好？（ “早出晚归”才是真正的好母亲——因为不||努力工作，要被秦家赶走的。）
那么处处小心的，是安全吗？是秦家？秦家人这么坏，||要小心提防么？
原来啊，这个“小心”的“小”，是“细小”的“小”，小心也就是||细心，这里母亲在叮嘱王冕，做事，要认真细心啊。
看来，这是一个要||求很高的认真的母亲，因为孩子没了父亲，她不得不||同时担任父亲的角色啊。 而同样是这个母亲，她又处||处流露出对王冕的慈爱：替王冕理理衣服，含着热泪„||„
理解了，读一读，感觉会不一样的。
4、出示第4自然||段。
重点辨析了“舍不得吃”和“舍不得花”，各体现了王冕什么样的品质。课文中已经||明明白白写了，“舍不得吃”是“孝敬母亲”，但舍不得花呢？
（是勤奋好学。）
||为什么要勤奋好学？
（因为他想读书。）
他为什么要读书？
||（因为他想改变命运。）
是啊，因为他知道自己不可能替秦||家放牛一辈子。
所以啊，这背后，是“自强不息”的精神啊。
齐读。
（板书：勤||奋好学 自强不息）
（三）学习5-6自然段。
怪不得作者要选取王冕十岁||辍学放牛这一事例详写，原来其中体现出了王冕这么多的优秀品质。还有||一个事例也是详写的，我们一起来默读，把你的感悟写在||课文边，有不明白的可以提。
1、此处的三四年，为何是“不知||不觉”？
（因为这时候王冕能够补贴家用，为||母亲分忧，不再闷得慌，因为这时候他能读书。）
在非常重要的“辍学”这||件事，和同样重要的“学画”这件事之间，作者为何要点到这三四年，又||没有详细写这三四年？课文说王冕明白了什么道理？继续向下。过一会，我们会回到这里||。
2、文章惜字如金，作者却用大量篇幅写这一场雨，和雨后||的荷花是什么原因？
课文中对七泖湖的景点作了两次描写，第一次是出自秦家||人说的话，“离这不远就是七泖湖，湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨||柳，十分阴凉。”第二次就是使王冕陶醉其中美妙绝伦的雨后景色。作者为||什么煞有介事地安排两次描写，而且两个人眼中的景还如||此不同呢？（景还是那样的景，只是看景的人出发点不同||，心境不同，看到的景色自然会有差异。）
再来看看王冕和美景的“邂逅”，小||王冕是在一阵大雨后，浑身被雨水淋湿的情况下看到的景象。这个命运坎坷的少年||王冕为什么能品味出大自然的天工巧夺呢？
（细细品味，我||们不难发现：小王冕是一个对生活热爱的人，只有对||生活充满热爱、乐观的人才能真正欣赏到大自然的美，而这样的人无疑就是生活的强者。||）
[显示：
因为这一池暴雨后的荷花，是„„
王冕学画的契机。（所以要写）||
王冕人生的转折处。 （所以要详写）
王冕人格的写照：生机勃勃，热||爱生活，自强不息，纯洁高尚。（所以要细致写）]
3||、这一段的景物描写很美，（对表示方位的词语老师用颜色||标示）你们看看这段是按什么顺序来写的？（从上到下从||高到低从远到近）
请同学读一读，按这个顺序，读时眼前要有风景。
这一段文字的||精妙，可不是因为方位顺序，而是景物之美。唯有读出景物||之美，才能体会少年王冕勃勃向上的精神。
你从哪些词句中||体会到景物之美了吗？
再读，老师将关于景物||的语句作了标示，范读。
因为这一池暴雨后的荷花，不仅是王冕学画的契机，而且||还是王冕人生的转折处，更是王冕生机勃勃、自强不息、纯洁高尚的人格写||照，所以要详写，要写得生动、细致、传神。”
4、这么美的景色王冕自然看得入迷||。（出示：王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说‘人在画图中’，||真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：||“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”）指名||读。
这时候，再回到这一段的开头几句：“不知不觉||三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多||道理。”王冕明白了什么？
无论什么事，只要||努力，终能做成——一切皆有可能。
5、是的||一切皆有可能，王冕的人生果然出现了转机（出示第六||自然段）。指名读，王冕学画十分刻苦，终有所成。
6、出示第||七自然段，范读。
你认为母亲因何“心里十分欢喜”？（因为儿子||终于长大成人，自力更生了。）
我们回顾一下王冕母亲在全||文中的故事，开端中无言的艰辛，中间的热泪与叮嘱，以及最后的大欢喜。
想想这||个儿子啊，七岁丧父，十岁辍学，但是，小小年纪懂||得自强不息，三年一边放牛一边读书自学，十四岁自学画荷，从此开始改||变人生，才十七八岁，就离开秦家——这意味着真正意||义上的自立。想到这些，哪个母亲能不心里欢喜？尤其是如此大悲痛之后的大安慰。
三||、总结：
1、课文解完了，年谱板书也最终完成。自强不||息的线路如此清晰，这绝不是“勤奋好学”可以概括的，勤奋好学，认真做事，不怕||困难，都只是“自强不息”的一个外显而已。
2、课文约980个字，写了王||冕前后相距12年的生活经历，作者是怎样完成这个“不可能||的任务”的？这时候，课文的详略是如此清晰。但为何在详写这些，略写这||些或者不写那些呢？
（因为，只要能够突出王冕精神的，便要详写，与此相关的||，要略写。另外的，可以不写。）
3、那么||王冕是一个怎样的人呢？
（孝敬母亲，勤奋刻苦，自强不息。）
四、拓展||升华。
1、课文选自哪里？
（吴敬梓《儒林外史》）
这是||一本怎样的书？
（写官场黑暗的书，整本书都写了读书人||的丑陋行径，作者只对一人是用君子的标准来写的，他就是？王冕。）
什么是君||子？请看这三段文字：
【君子务本，„„孝悌也者，其为仁之本与||！——《论语》
天行健，君子以自强不息。——《易传》
||莲，出淤泥而不染，濯清涟而不妖„„花之君子者也。—||—《爱莲说》】
重点标注 “孝”、“自强不息”、“出淤泥而不染||，濯清涟而不妖”，以及三个“君子”。原来，放在整部《儒林外||史》中，荷花还有另一种意思啊，再读一读，这象征了儒家精||神的荷花： （转眼间，阴云密布。
一阵大雨过后，天空中||黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。
山||上青一块，紫一块；
山下树木葱茏，青翠欲滴。
树枝像水||洗过一般，绿得尤其可爱。
湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹||透亮。）
是的，古典小说中的风景往往不只是风景，它可能还||是心情，情节，人格。
2、让我们再来看看长大后的王冕与他的||墨梅图。
（出示了王冕图与《墨梅图》）你是否||觉得他是个有着高洁品质的人呢？图上的梅花并不艳丽，但它和王冕||一样有着高洁坚毅的品质。
再读读这首你们已经背诵过的诗吧：
墨 梅
||【元】王冕我家洗砚池上树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜||色好，只留清气满乾坤。
梅花淡去，黑色的背景下，惟有灰白的诗句在闪烁||着千年的光泽：不要人夸颜色好，只留精气满乾坤。 作业布置
（1）、不知道少年时代||的王冕，能不能给你们——同是少年时代的你们以什么样的触动？把你的感想||写下来。
（2）、背诵第五自然段。
（3）、读读二十四孝中的两个故事《卧冰求鲤||》、《戏彩娱亲》。
板书： 少年王冕
七岁 父亲去世 孝敬母亲
十岁 辍||学放牛 勤奋刻苦
十三四岁 自学画荷 自强不息||
十七八岁 离开秦家
学会选材 详略得当

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