幼儿园大班课程计划《盒子里有什么》与反思
大班课程计划《盒子里有什么》包括对适用于大班的科学主题教学活动的反思,允许幼儿积极参与活动,愿意与他人分享他们的发现,并积极观察,分类,比较,推断,排除,预测等在活动过程中培养孩子的观察和想象力,来看看幼儿园班级《盒子里有什么》对课程计划的反思.
活动目标：
1.在活动期间积极观察,分类,比较,推断,排除,预测等.
2.积极参与活动,并与您分享您的发现.
3.培养幼儿的观察力和想象力.
4.学会积累,记录不同的探索方法,并知道有很多方法可以解决问题.
活动准备：
1.许多相同尺寸的盒子（等于儿童的数量）,每个盒子包含一个网球,并且盖子用带子固定.盒子外面有几种情况：有些盒子上有小的商标贴纸,比如小猫咪和米老鼠;一些盒子上有一点玫瑰油;有些盒子用蜡笔涂了几次.
2.此外,准备了四个盒子：一个空盒子,一个内置气球,一个里面的餐巾,以及一个固定在盒子底部的糖果.
毛巾,尺子,带醋的小圆瓶,铃铛,小盘大豆,网球,网球大小的水晶球.
活动程序：
首先,孩子最初接触到无法打开的盒子,以区分盒子里是否有东西,并谈谈原因
老师：盒子里有什么东西不能暂时打开吗？请尝试将盒子分为两类：装载和卸载. （儿童的手术.）
老师（指着孩子认为装满东西的盒子）：每个人都认为这些盒子里有东西,请告诉我你的理由.
杨：我听到了一个声音,感觉里面有些东西.
老师：你从声音中确定里面有东西.声音是什么？你能证明一下吗？
杨：我感觉很沉重,表明里面有东西.
老师：你从重量中感受到了盒子里的东西.你觉得这样吗？
老师（摘要）：有些人听到箱子里传出的声音,所以要确保里面有东西;有些人觉得盒子很重,所以要确保里面有东西.
（分析：使用问题引导孩子察觉盒子里是否有东西,并鼓励孩子表达和表达他们的感受,例如：从轻重,到盒子里的东西,从声音,盒子里有东西.）
其次,孩子再次触摸无法打开的盒子,并通过排除方法推断盒子里的东西.
老师：盒子里的这些盒子暂时无法打开？请再次感受和探索.
老师：有一条毛巾,一把尺子,一个带醋的小圆瓶,一个铃铛,一小盘大豆,一个网球,请选择不在盒子里的物品,并谈谈你的理由.
年轻（选择尺子）：尺子比盒子长,不得放入盒子里.
老师：是吗？请当场验证.如何衡量是正确的？你向每个人展示它.
年轻（选择水晶球）：水晶球很重,盒子里面的东西很轻.
老师：你怎么比较呢？ （鼓励年幼的孩子一手拿着盒子,一手比较水晶球.）还有谁愿意上来尝试一下,证明他的推论？
老师（总结）：尺子很长,水晶球很重,大豆很多,小铃铛响,毛巾很轻,醋瓶有酸味.这些不是盒子里的东西.通过排除和推断该盒子装满了网球,我将打开验证. （老师打开一个方框验证结果.）
（分析：这是本次活动的重点.教师通过科学探索,如观察,比较,测量和排除,引导幼儿推断出盒子里的东西.）
第三,孩子第三次触摸无法打开的盒子,并从盒子的外观中推断出盒子中已安装的东西.
师：通过探索,每个人都知道每个箱子里都有网球.那么,之前安装过这些盒子的是什么？请回来观察,探索和判断.
老师：你觉得盒子里有什么？
杨：我在盒子上看到一支蜡笔.我曾经有一支蜡笔.
老师：哦！通过仔细观察推断是合理的！
杨：我闻到了一点香味,也许我以前用的是花或香水.
老师：你可以根据品味判断并有所作为.我同意！
杨：你以前可能有过玩具,你在这里看到迪士尼米老鼠的粘纸.
老师：你在这么小的地方观察过它！同意你的想法！
（分析：这部分主要是为了鼓励孩子们进一步仔细观察,并通过盒子外观的细微痕迹推断出盒子中的先前内容.）
四,打开幼儿认为不装的盒子,扩大体验
老师：这四个盒子是你认为没装的.盒子里真的没有什么东西吗？如果是这样,它可能是什么？
老师一个接一个地打开四个盒子来验证孩子的猜测.
老师：只有一个盒子是空的,其他三个盒子里有东西.为什么你认为这些盒子是空的？
4.老师（摘要）：虽然这四个盒子很轻,但听不到任何声音,但里面有三个盒子.似乎我们仍然需要学习更多的判断方法.
（分析：在这次会议中,老师再次引导孩子们打开他们认为没有装的四个盒子,并扩大了孩子们的经验,让孩子们惊喜地发现原来认为那个盒子的盒子没有任何东西可能装有轻气球,餐巾纸或胶带固定.）
活动反映：
这种科学探索活动在各种场合都有展示.演讲结束后最常问的问题是：这项活动是否适合中产阶级儿童？盒子打开更好吗？关于以上两个问题,我想是这样的：
第一,这个活动不适合中班幼儿.我的依据是中班幼儿的观察特点.从观察的持续性来看,让中班幼儿三次上前观察探索不能打开的盒子,很可能使他们失去兴趣,他们甚至可能违反规则去打开盒子.从观察的细致性来看,第三个活动环节需要幼儿细致观察,而中班幼儿观察的细致性较欠缺,大多数人不会观察到盒子上教师留下的细微痕迹,更不要说通过痕迹来推测了.从观察的逻辑性来看,中班幼儿的逻辑思维能力正在发展的开始阶段,他们还不会将观察到的东西与经验产生联想,并判断它们的关系,大多为猜测,而非推断.
第二,盒子不要打开.因为,不打开盒子,幼儿就需要依靠自己的观察、判断,还要倾听别人的想法,迫使自己思考.不打开盒子,幼儿的思绪就会始终聚焦于如何探索、判断物品上,从而在活动中会始终保持旺盛的好奇心和探究欲望.所以我认为即使要打开盒子,也必须在第二个环节中有百分之八十以上的幼儿通过思考认为装在盒子里的是网球时才能打开.若大多数幼儿没有确认,就不打开盒子,以保护幼儿的好奇心.
小百科：盒子是指可盛放物体的东西,多为方形且有盖.盒子：可以装东西、可以拿起放下且移动的一种物体.
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