小学数学《解决问题的策略整理和复习》精品教案

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苏教版小学数学《解决问题的策略整理和复习》

设计理念
解决问题的策略是在长期数学教学中不断地培养的，是通过各个领域内容的教学逐渐形成的。在数学教学中，解决问题活动的价值不局限于获得具体问题的结论和答案，它的意义更在于使学生学会解决问题，体会每个人都应当有自己对问题的理解，并由此形成自己解决问题的基本策略，还体会解决问题可以有不同的策略。数学教学只有在这种鼓励个性发展的理念下进行，学生的创新精神才可能真正得到培养。
教学内容
苏教版小学数学四至六年级《解决问题的策略》相关内容。
学情与教材分析
六年级的学生已经完全具备自主学习的能力，而且在中小衔接上，也有必要培养小学生的这种能力，这就提供了让学生在课前就对这部分知识进行自主梳理、深化认识的机会，可以让学生对学过的解决问题的策略进行全面回顾，并能灵活运用策略解决实际问题。苏教版数学教材从四年级（上册）起，每册都编写一个“解决问题的策略”的单元。《解决问题的策略》分散在各个学段，知识的结构不是螺旋上升，也不是像链子一样一环扣一环的，而是呈并列关系，所以在练习的设计上，不是由易到难，层层递进，而是同时呈现实际生活中的问题，让学生灵活地选择策略加以解决，体验解决问题时运用策略的重要性和多样性。
教学目标
1.通过对以前分散的有关解决问题策略的系统整理与复习，使学生进一步加深对策略的理解与灵活应用。
2.通过学生自主梳理、合作交流，进一步完善对解决问题策略的全面感知，培养学生分析、处理信息的能力，增强解决问题的策略意识，使学生能根据具体情况灵活采用最优化的策略解决实际问题。
3.让学生在解决问题的过程中体会策略的重要性，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心，并感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点
解决问题策略的系统整理与复习，加深对策略的理解与灵活应用。
教学难点
能根据实际情况灵活正确地选择策略解决问题。
教学准备
学生对这部分知识进行自主整理，制成梳理卡。

教学过程
一、激趣引入，共话策略。
出示学生耳熟能详的《乌鸦喝水》、《曹冲称象》、《田忌赛马》等故事，让学生从数学的角度交流故事的共性。
引出课题：解决问题的策略的整理和复习。二、自主梳理，形成系统。
1.师生回顾已学过的解决问题的策略。学生汇报，教师板书：画图、列表、一一列举、倒过来推想、替换和假设、转化等。
2.小组交流课前做好的梳理卡。
3.引导学生从对策略的理解、举例说明和策略的优点等方面进行汇报、交流。4.教师小结。
三、巧用策略，解决问题。
出示关键词：停车场、游艇、土特产、表演。由学生选择感兴趣的关键词，并依次呈现旅游中的实际问题：
1.太姥山风景区原来有一个长方形的停车场，长130米，宽80米，扩建后，停车场的长增加了50米，宽增加了20米。停车场的面积增加了多少平方米？
2.某游客在一家旅游景点超市购买了“坦洋工夫”茶，用去了所带钱的一半多56元，这时还剩下362元，这位游客一共带了多少钱？
3.某旅游团共有37人，一共租用了11艘游艇，其中快艇可以坐5人，摩托艇可以坐2人。租用的快艇和摩托艇各需几艘？
4.畲族歌舞表演每天早上8时10分开始，以后每隔40分演出一次；茶艺表演每天早上8时35分开始，以后每隔35分演出一次。这两场表演几时几分会在同一时间演出？
让学生小组分工合作共同解决问题，然后师生共同反馈交流。四、总结延伸
执教者简历
名。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/a95ec5755627a5e9856a561252d380eb6294230c.html