立足课堂，提高学生历史素养
新课程改革给高中历史教学带来了很大的变化，高考文综试题注重考查学生分析和解决问题的能力。我们中学历史教师应该在平时的课堂教学中注重培养学生的历史思维能力，这样我们的教学才能适应高考的要求。本文从历史概念教学、讨论法教学、问题教学三个角度就怎样提高学生历史思维能力，谈几点粗浅做法。
历史概念教学讨论法教学问题教学怎么样才能学好历史？有的同学认为，考试之前把课本重点知识背熟就可以得高分了。殊不知，近几年文综历史试卷注重考查学生阅读史料、分析史料、运用史料解决问题的能力。新课程改革以来，新的教学理念向中学历史教师提出了更大的挑战，因此，历史教师应切实转变传统的教学方法，不断提高自己的专业素养，以适应新课改的教学要求。作为一线教师，我们怎样在平时的课堂教学中培养学生的历史思维能力和历史素养？下面本人结合教学实践谈谈自己的做法。
一、运用历史概念教学，提高学生的历史素养
近几年以来，考生高考历史试题成绩往往不理想。有的教师抱怨试题难度太大，有的教师抱怨学生素质低下。其实，我们一线教师应该找找自身的原因，我们是否适应了新课改的形势和要求，我们是否真正理解和践行了新课程的理念。我们一线教师在课堂教学中确实存在一些不足：课堂教学大多进行具体史实的梳理，抓不住历史基本概念，不注重学科能力的培养。那么，什么是历史概念？怎样进行历史概念教学？
历史概念是人们对一类历史史实本质特征的概括和总结。概念获得有两种方式：（1）概念的形成：学生从大量的同类事物的不同事例中发现同类事物的关键属性，获得概念的方式；（2）概念的同化：用定义向学生直接揭示事物的本质特征，学生利用已有的知识来理解新概念，获得概念的方式。历史概念教学是运用概念的获得方式帮助学生通过建立历史概念学习历史的过程。
我在讲授英国责任内阁制形成时，采取了概念的形成这一方式进行阐释。我给学生提供了以下材料：“光荣革命”前，国王有一个最高的咨询机构——枢密院，“光荣革命”后，内阁逐渐取代了枢密院，成了国王直辖的最高行政机关；乔治一世不出席内阁会议，内阁会议无人主持；沃波尔主持内阁会议，成了实际上的首相，开创下院多数党领袖任首相并组建内阁的先例；18世纪中叶，议会取得了对行政权力的监督控制权。请同学们思考：内阁与国王的关系如何？内阁与议会的关系如何？责任内阁制的基本原则有哪些？这样，通过相关文字材料的介绍，学生理解了责任内阁制是内阁总揽国家行政权力并对议会负责的政体形式。总之，教师给学生提供典型的文字材料，避免了空洞的说教，不仅使学生准确理解了历史概念，而且能帮助学生形成认识历史的思维方法。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/a930792da76e58fafab003fe.html
文档为doc格式