初中名着阅读教学的具体策略
名着是文学家们学识和智慧的结晶，阅读名着是提高学生语文素养的重要途径之一。而且名着也是中考语文的重要内容，从提高学生素养和考试成绩的角度出发，名着教学是初中阶段语文教学的重要部分。但是，如何合理利用资源，激发学生阅读名着的兴趣，让学生主动阅读名着是摆在初中语文教师面前的一个重要难题。作为一名初中语文教师，本人结合教学实际，对初中语文名着课堂教学策略提出几点思考。
一、更新观念，变“灌输知识”为“引导阅读”
课程改革要求教师在教学过程中必须注重学生的主体地位。教师要定位好自己在课堂中的角色，要努力改变传统以自我为中心的教学理念，同时还要加强与学生之间的互动交流。因为通过交流，不仅有助于教师了解学生对名着的掌握情况，同时也能帮助教师提高自己的课堂组织能力。比如，教师可以利用课前5分钟，开设“名着故事会”，学生轮流上台盘点经典情节，评出周冠军、月冠军；也可以利用阅览课，与生共读名着，然后举办“读书报告会”，交流分享自己的阅读体验；还可以在名着课中组织学生说长道短、点评人物，或者跨越时空、对话作者，甚至编辑报纸、展评交流。其次，教师要帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生学会自主阅读。这样才能拥有更好的阅读效果。因此，在课堂教学过程中，教师要指导学生养成良好的阅读习惯，可以通过指导学生做阅读卡片、在名着中写阅读批注或者是写读后感等方式，让学生学会自主阅读，成为名着阅读的主人。最后，教师要营造和谐的课堂教学氛围。实践研究表明，师生之间温馨和谐的课堂教学氛围更能激起学生学习的积极性。营造良好的教学氛围要求教师知识要丰富渊博，语言要风趣幽默，表情要生动亲切；要善于运用各种教学手段开展教学，同时要鼓励学生，培养学生学习的自信心。名着阅读教学内容本就枯燥，如果课堂教学氛围不好，不仅会影响课堂教学的效果，更会影响学生阅读名着的兴趣。
二、明确目标，合理安排教学内容
进行名着教学过程中，教师要明确名着教学的目标。名着教学的最高目标是，让学生通过阅读名着，在体会名着语言美的同时，接受思想情感的熏陶，提高自身修养。而名着教学的另一个目标是应付好考试。阅读名着提高人文素养远比应付考试更加重要。教师要充分认识这两个目标之间的关系，这样才能用合适的教学方式，引导学生感悟经典。
首先，老师要明确一个观点――名着的教学不是应付考试，而是将一种文化和思想传授给学生。在当前的教育形势下，虽然名着教学是以考试为目标，但从名着本身来看，它们的价值远远高于中考。阅读《繁星春水》能让学生体会诗歌语言之美；阅读《茶馆》和《朝花夕拾》能让学生了解旧社会的风貌；阅读《钢铁是怎样炼成的》能锻炼学生坚强的意志，阅读《三国演义》则能让学生体会到四大名着的魅力……老师如果只是针对中考的要求进行名着教学，那就只能将一个个感人的情节或是鲜活的人物生硬地摆在学生面前，这既不利于学生学习名着，又会造成学生知道答案却不得分的尴尬。因此在进行名着讲授之前，老师应当用观看名着视频、讲解名着中有趣的故事等方法进行引导，让学生自愿地走进名着的世界，之后老师再结合中考考点，从名着赏析的角度进行解读，让学生既能乐在其中，又能从中得到中考所必须的知识。
其次，面对名着教学，教师不仅仅只是一个讲授者，更是一个“选择者”。古今中外有价值的名着非常多，在繁多的名着经典中选择适合初中生阅读的书目意义重大。从提高学生人文素养和符合学生阅读实际的角度考虑，教师可以向学生推荐诸如《草房子》、《昆虫记》、《俗世奇人》、《苏菲的世界》等语言优美、内涵丰富而又能符合初中生阅读偏好的书目。而从应付考试的角度考虑，教师要充分了解所在地区中考名着考试的内容，在讲解名着时，应从中考名着阅读入手，准确把握考点，慢慢引导学生，让学生自愿走进名着的世界，把名着阅读当成一种享受，而非应付考试的手段。同时指导学生掌握必要的应试技巧。
初中教师在名着阅读课堂教学过程中，要想不断提高课堂教学质量，就应该不断更新知识结构和教学理念，形成正确的教育教学观念。同时注意创造宽松的学习氛围，让学生主动思考、积极地投入到名着阅读中去，感受名着，体悟经典。古语有言“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为一名新时期的初中语文教师，我们要秉承古人的求索精神，探索出更多符合教学实际的名着教学的好方法，让常规教学更有文化色彩。
俞文晖，教师，现居浙江临海。
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