又到做年度总结的时候了，可是如何衡量培训的“量”成了个难 题？
单一衡量年度累计的课时， 感觉比较偏，因为有的课程可能是 5、
60 人的大课，有的可能也就十几人；如果总结人次，相应的也不太 全面。姑且把这两个因素当做两个维度， 我们知道要确定平面上的一 点，需要两个维度的同时度量， 那么能不能在衡量总结年度培训量的 时候，使用人次课时乘积这个指标？
有人会提出用人均培训小时数，确实是一个惯用的指标。但还是 觉得可能会有出入，举个例子：
一个公司共 100 人。1 月份举行仓管员培训，组织 2 个仓管员， 培训了 2 个课时，那么人均小时数就是 2 月份举行了整个生产体系， 包括采购、仓管、装配在内共 50 人的培训，用了 2 个课时，人均小 时数还是以上两次培训“量”的差异不言而喻，可是通过惯用指标测不 出来。
除非是说， 人均小时数是用课时除以上课人数， 那又变成只是培 训课程的统计了， 而不是整个公司的培训工作的衡量统计。 而且拿每 次课程的课时和除以每次课程的参训人数合，觉得没什么意义。
业内经常用的指标是人均培训“需求”小时数，这个标准之所以科 学，恰恰是因为同时涵盖了课时和人数两个维度的因素。 而人均需求 小时数乘以人数得出的“总量”，可以视为是培训“量”的需求的准确衡量
标准
正确的应该是：人均培训时数二刀每堂课课时*该堂课参训人数/ 总人数。换句话说， 其实就是把这个公式做了小小变换， 右边的除数 移到左边与人均相乘而已。
按照此公式计算：第一种情况的人均培训小时数应该为：
2*2/100=0.04 ，第二种情况为 50*2/100=1.0 ，问题则迎刃而解。
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