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地理教学论期末资料

发布时间：2023-03-28 16:41:21 来源：文档文库

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新编地理教学论青野ルイージ
1、地理课程的起源
1904年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，实行癸卯学制，在小学堂和中学堂开设地理课，这是我国近代最早正式设置的中小学地理课程。
2、地理教学的起源
在地理课程的同时，为了“讲授地理的次序、法则”，当时在“师范学堂”开设了地理教授法的课程，这也是我国最早设置的地理教学论的课程。1919年，陶行知先生提出将教授法改为教学法。
3、地理课程的三维目标、层次及地位
三维目标即是指：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”
层次：
“知识与技能”目标通常包括三个层级：识记、理解、应用
“过程与方法”目标包括两个层级：经历（体验）、尝试
“情感态度与价值观”目标包括三个层级：接受（感受）、反应（认同）、领悟（感悟）
地位：

（1）、“知识与技能”是指掌握地理学科的基本知识和基本技能，它描述了学生学习后在知识和技能方面应达到的水准
（2）、“过程与方法”是指了解科学探究的过程和方法，学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力的目标。它对学生探索、体验的学习过程，对学生获取知识与技能的过程给予高度重视和肯定。是组织教学内容的主导目标。
（3）、“情感态度与价值观”一般包括对自己、对他人、对国家、对世界、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及科学态度、科学精神，“好奇心”、“兴趣”等。描述了学生学习后在情感与态度方面应达到的水准。
4、最早的地理著作：全国：《禹贡》全球：《大地的记载》
5、地理教学评价的类型
（1）、按评价的标准分类：相对性评价、绝对性评价、个体内差异评价
（2）、按评价的功能分类：诊断性评价、形成性评价、终结性评价
6、地理认知能力是什么？
地理认知能力是指人脑加工、储存和提取地理信息的能力,即人们对地理事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力。它是人们成功的完成活动最重要的心理条件。对地理事物的知觉、记忆、注意、思维和想象的能力都被认为是地理认知能力。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/a840bc0f767f5acfa1c7cd9d.html