《祖父的园子》教学反思
杜庄一小 薛冬艳
《祖父的园子》节选自《呼兰河传》，讲述的是作者萧红童年的故事，那份在祖父的园子里无拘无束，无忧无虑，自由自在的童年生活令人向往。文中孩子气的叙述，诗一样的语言，充满诗情画意的乡村园子，贴近小孩子的生活，很容易引起学生的共鸣。教学中，我试图通过课文的学习，为学生打开一扇窗户，以此走近中国现代著名女作家萧红。初步感觉萧红语言文字的魅力。
结合我们本学年的研究课题“农村小学语文教学有效互动的研究”，本课的核心教学目标是“通过感情朗读，感受作者童年生活的自由和快乐，并体会作者的语言特点和表达方式，进行练笔”，围绕核心目标，我在每个环节都注意安排了相关的互动：
1.师生谈话，创设轻松氛围
在上课之前，和学生谈话，交流彼此童年难忘的地方，就相当于谈话家常一样，缓解紧张气氛，为孩子们创设一个轻松愉悦的氛围。同时为课上练笔做铺垫。
2.利用多种互动形式完成核心教学目标
在这一环节，我安排了带着问题“说说我为什么对着园子念念不忘呢”细细地读书，这一次地读文，使学生再一次与文本进行深入对话，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者的语言特点和表达方式，因为在平时的教学中，我就有意识地去培养学生之间的互动交流，所以在本节课上可以看出很多孩子已经知道主动去和同伴交流互动，但孩子之间的这种互动形式比较单一，有些教条，说明孩子们还是没有真正融入到课堂中，缺乏在小组之间或者课下交流的那种情感自然流露思想碰撞。在孩子互动的间隙，老师指导孩子交流互动的方式方法，同时也没有忽略生本互动，例如，概括地回答，有感情地朗读。感觉在这一环节不仅生生互动缺乏灵气，师生互动也显得僵硬不自然。没有达到高效。
之后的练笔是对核心目标是否达成的检查。孩子们能不能领悟萧红的语言特点及表达方式，能不能与文本相通。好多孩子写出了很美的片段。
3.拓展延伸，课下延读
在本环节利用萧红书中的尾声和茅盾对书的评价，以及孩子在交流时介绍的萧红的坎坷的身世，激发孩子课外阅读的兴趣。而且作为本月的共读书目，我还会在以后的学习中继续跟进孩子的阅读情况及读书笔记的情况。
总体来说，本课基本上完成了教学目标，在有效互动方面我能有意识地去做，但力度和强度不够，以后教学还要特别关注课堂上的有效互动尤其是生生互动。
在有效互动方面我还有些困惑，大家也看到了，在生生互动环节，自由发言时，多数是那几个表现积极语言表达能力强的孩子，更多的孩子还是不能融入进来，我想请各位课题组成员尤其是田主任帮帮我，怎样能调动那些内向不善于表达孩子的课上积极性呢？
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/a7ee4ef8294ac850ad02de80d4d8d15abe2300d3.html
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