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做一个“真实”的人

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做一个“真实”的人
【摘要】思品课堂教学中面临着一个严重的现实—失真。学生往往在课堂上说一套，在日常生活中做的是另一套。这种现象反映了学生身上存在着双重道德标准。笔者对学生不愿讲真话的原因进行剖析，并思考了几种抑制假象的方法。希望通过正确的教学方法能让学生在课堂上敞开心扉说真话。

【关键词】思品课堂；说真话；回归真实

曾经看过这样一个教学案例：在思品课堂上，教师教授《助人为乐》一课。课上，教师寓情于理，循循善诱；学生热情激昂，言谈举止俨然是一位位小慈善家。最后，一首《爱的奉献》将课堂气氛推向高潮。学生在歌声中纷纷走向班中的一个贫困生，也是一个后进生，向她表达自己的爱心：“以后，在学习中我会帮助你！”“以后，你碰到什么困难可以来找我！”有的学生甚至还拿出了一些捐赠的物品。学生的行为给老师露脸了。他们的表现似乎说明这堂课成功极了。此时，下课铃声响起，其他同学都利索地整理好东西走出专用教室。而这时，正是那个被别人援助的贫困生还在那慌乱地整理别人赠送她的礼物。她无助地望望四周，可是几分钟前还是热情善良的同学没能出现在她的面前。

这个案例让我感慨颇多，回顾以往的课堂教学，也出现过类似的情景，这是目前思品教学中面临的一个严峻的现实—失真。学生在课堂上说的是一套，而在日常生活中做的是另一套。课堂讨论中，他们会按照课本教学要求的道德标准发表见解，而不是根据自己信奉的道德标准说话，也就是说学生在课堂上没有说真心话。这种现象反映了学生身上存在着双重道德标准。

在本该让学生畅所欲言的思品课堂上，为什么会出现学生不愿讲真话的情景呢？究其原因有如下两点：

一、与教师教学方法的单薄有关。有的教师单纯地追求学生认知的完善，于是将一套套完美的做人规范，标准化的伦理道德授予学生。平时又喜欢例举“圣人”、“伟人”的事迹，這会让学生感觉毫无趣味，因为自身与目标人物相差甚远，也就不会有情感升华了。还有些教师喜欢在课堂上摆摆花架子，一会儿要求学生演个小品，一会儿搞个辩论……课堂形式多样当然无可厚非，但往往这些教师只注重表面的花哨，而没有走入学生的内心，一堂课匆匆而过，玩得高兴却没给学生留下深刻的心灵印记。对学生而言，很难产生强烈的道德动机。学生在教师长期灌输的统一标准下，悟性极高，他们懂得去揣摩教师的意图，按课本的道德标准发表自己的见解，因此，常常说的是一些讨人喜欢的假话、大话和空话。

二、与学生所接触的复杂现实有关。如今，随着电视、网络的普及，正处在长身体、长知识阶段的中学生，像海绵一样吸收着各种各样的社会信息。而在社会交往中，学生也看到了大量与课堂道德标准不一致的现实，这些不同的道德标准必然会影响到学生的思想，使他们对教师在课堂上所传授的道德认知产生怀疑和困惑。然而在课堂上，如果表达他们真实东的想法，可能得不到别人的认同，

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