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正在进行安全检测...
正在进行安全检测...
发布时间:2024-01-09 00:24:01 来源:
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农村小学语文新课程作业设计的发展现状及对策
新课程标准实施以来,
老师的教育教学观念有了很大的转变,
不论是在课堂教学行为,
还是在知识的传授方法,作业的设计布置上都与传统的教育教学有了很大的不同。通过对
我校语文老师的课堂问卷、课后座谈,与学生交流、跟踪研究,发现大部分教师,对新课
程理念的理解比较深刻,也能围绕新课程的相关要求去开展教育教学工作,对语文教材的
把握理解比较到位;不少教师在优化教学目标、内容、方法和手段上进行了卓有成效的探
讨和研究,并进行了不少大胆而富有创新意义的实践,也取得了一定的成果,但在取得成
绩的同时,也发现了不少普遍存在着种种问题,主要表现为教师“牵制式”
“主导式”教学
模式制约着学生学习的自主性、创造性;教材内容的单调性、滞后性和教学模式的单一性
制约了教师教学的自如发挥。绝大部分教师都是在如何教学任务的心理条件下去设计教学
方案,开展课堂教学的。这就导致大部分教师在教学中的心理倾向是如何让学生按自己所
设定的框架一个一个地让学生往里钻,实现其环环相扣的教学程序,至于如何能够顺着学
生的学习思路进行引导恐怕很少考虑。加上教师囿于教材,驾驭教材的能力不够强,过分
依赖教材,致使课堂教学“照本宣科”
,作业设计单调乏味,效果不佳。
在知识经济时代,创新精神和创新能力已成为一个民族综合实力竞争的根本标志。时
代呼唤创新人才的培养,呼唤的教育,呼唤开放的课堂教学。
农村学校的孩子,大都从小生活在农村,相对城区的学生具有见识少,胆子小,课外
知识面窄,家长文化程度低等特点,不少家长只注重文化成绩,很少关心学生发展需要,
更不重视孩子的创新精神和创造能力的培养。
农村的小学,由于学校经济条件差,基础设施和教学装备相对落后,不少教师在上课
时便只依靠一支粉笔一块黑板来教学,再加上过去应试教育的一些影响,不少教师只注重
考试的分数,追求统一标准
高考升学的压力又在一定程度上扼杀了学生们的创造热情,使我们不少的小学生变成
了两耳不闻身边事,一心只想考高分。鉴于作业是学生取得高分的有效途径,是小学语文
教学的重要环节,它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学语文教学体系,是对课堂
教学的巩固和运用,是提高教学质量的重要途径。但在现实教学中,我通过了解,观察部
分老师在布置课外作业时存在着以下几种现象。
一、作业繁多琐碎
教师人为地把语文知识割裂成无数个知识点,生怕哪一“点”没有练到,哪一“点”
练得不够,从而导致习题繁多、琐碎、复杂化。小学语文课后作业习题繁多,主要表现在
两个方面:一是题量大,二是题型多。据我们调查,某校三年级的语文课后作业平均每天
有
8
道题,四年级的语文课后作业平均每天有
10
道题,学生的课余时间几乎被全部占
用。长期以来,由于受应试教育的影响,小学语文教学陷入了繁琐的误区。在课堂教学中,
教师生怕哪一点没有问到,哪一点没有讲到,将课文肢解得七零八碎;
在设计课后作业时,
一方面教师生怕哪一“点”没有安排作业,而另一方面学生完成课后作业所用的时间远远
超出我们的想像。至于题型,则普遍越来越多,越来越古怪,单是句子的练习就有
20
多
种题型,甚至出现了按给定的标点符号写句子这样的题型。
小学语文课后作业习题琐碎,主要表现在忽视汉语整体性、写意性的特点,随意化整
为零,追求不必要的精细,综合训练太少,无思维价值的单项训练太多。这从那些断章取
义的填空题和似是而非的选择题、判断题中可见一斑。
与琐碎相关联的是把原本简单明了的问题复杂化。例如,我们在四年级的课后作业本
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https://www.2haoxitong.net/k/doc/a4248a03cc175527072208e4.html
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