2016年广西高等学校教师资格理论考试
《高等教育学》学科考试大纲与说明
一、考试性质和目的 （一） 考试性质
高等学校教师资格制度是我国针对高等学校教师行业的职业准 入实行的一项职业资格认定的制度，它对于规范高等学校教师任用标 准，加强高等学校教师职业专业化，提高高等学校教育质量都具有重 要的意义。
广西高等学校教师资格理论考试是广西教育行政部门组织领导、 广西招生考试院负责实施的职业资格认定考试， 考试结果将成为申请 认定高校教师资格的条件之一。
（二） 考试目的
通过本学科的考试，考查高等学校教师资格申请人对高等教育的 一般规律的理解和掌握，以及运用教育理论知识分析、解决高等教育 教学过程中的问题能力。从而使申请人树立科学的教育观、 掌握教育 学的基本理论和方法，培养分析教育现象、发现教育规律和解决教育 问题的能力，把教育学的知识与自己所学的专业知识结合起来， 养成
现代教师应具备的教育专业素养。二、命题依据和原则
（一）命题依据 根据《高等教育学学科考试大纲与说明》，结合我区高校新入职 教师的实际情况进行命题。
（二）命题原则
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1. 导向性原则。反映高校教师专业化发展要求，引导考生职前 准备，充分发挥教师资格理论考试的导向作用， 促进考生学习掌握高 等教育学的基本理论， 养成现代教师应具备的教育专业素养， 充分发 挥高校教师教书育人、 科学研究、社会服务以及文化传承方面的作用。
2. 科学性原则。符合高等学校教师资格理论考试的性质、特点 和要求；遵循考生认知水平、认知规律和发展要求；注重考查内容的 基础性与发展性； 选用素材紧密联系高校教师工作实际， 试题内容科 学、严谨，语言表述规范准确，试题答案准确、合理。
3. 客观性原则。试题内容有一定代表性和较广覆盖面，反映高 等教育学学科主要内容和基本要求。试题的题型、难度比例适当，效 度高，能够客观评价考生的学习水平。
4. 基础性原则。以高校教师岗前培训教材《高等教育学实用教 程》为蓝本命题，重点考查考生掌握高等教育学的基本概念、基本原 理和基本技能，考查教师分析、判断、解决教育问题的能力。考试目 标分了解、理解、运用三个知识和能力水平层次。杜绝偏题、怪题， 主观性试题和客观性试题的比例适当。
5. 公平性原则。充分考虑不同专业考生的实际，面向全体考生， 避免经济、历史、文化、地域、民族、性别等背景差异对考生正常答 题的影响。符合学生的生活实际，保证测试的公平。
6. 人文性原则。充分体现为考生服务的宗旨，充分考虑考生答 题的心理需求，努力创设宽松的环境，在试卷中合理设置相关提示， 帮助考生正常发挥，对考生给予人文关怀。
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三、考试内容及要求
（一）考试水平层次说明 《高等教育学》学科知识和能力的水平要求由低到高依次是了 解、理解、运用三个层次， 高水平层次的测试要求包含低水平层次的 测试要求 。
1. 了解
要求对所列高等教育学的基本概念、 基本观点、 基本理论有初步 认识。了解相关概念的定义、基本理论的内容、高等教育学原理的基 本观点及相关事实。 这一层次所涉及的主要行为动词有 : 了解、知道、 说出、比较、简述等。
2. 理解
要求对所列高等教育学的基本概念、 基本观点、 基本理论有较深 刻的理性认识。 能用自己的语言或用与原先表达方式不同的方式来表 达所学的内容，能对高等教育学的基本概念、基本观点、基本理论进
行解释、说明或概括。这一层次所涉及的主要行为动词有：理解、说 明、描述、表达、推测、判断、辨析、初步运用等。
3.运用
能对教育现象、教育问题进行解读、分析、推断和预测，正确阐 释具体教育事件发生的原因、意义与影响，能对教育教学实际问题提 出解决的方案。这一层次所涉及的主要行为动词有：掌握、使用、运 用、解决问题等。
（二）考试内容及要求
基本原理篇
1.教育与高等教育
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考点 P 八、、
水平层次
要求
了解
理解
运用
说明教育的内涵和外延及教育 的构成要素。
教育的概念
V
教育的作用 《国家中长期 教育改革和发 展规划纲要
（2010—2020 年）》对高等教 育的规划
V
说明教育在人发展中的作用。
理解《国家中长期教育改革和 发展规划纲要（2010—2020
V 年）》对高等教育的规划。
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高等教育的概 念与特征
V
说明高等教育的内涵和本质特 征。
高等教育的目 的与功能
描述高等教育目的的内涵及层
次；V
理解咼等教育基本功能和衍 生功能。
高等学校的职 能和结构
理解咼等学校的主要职能；说明
高V 等教育结构的内涵，从不同维 度说比较高等教育的结构类型。
2.高等学校的发展历程
考点 P 八、、 萌芽时期的高等学 校
水平层次
要求
了解
理解
运用
知道中西方早期大学的代 表。
V 知道现代大学和咼等教冃
的西方高等学校的发 展历程
源头；说明文艺复兴时
期的大V 学教育、近代大学 教育的转向和工业化社会 的咼等学校等基本情况。
中国高等学校的发 展历程
知道我国正式设立大学以
及V 我国近代大学教育的开 始；说出和比较我国近代
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高等教育发展过程中出现
的教
育家及其教育思想。
3.高等学校的职能 考点 P 八、、
水平层次
要求
了解
理解
运用
描述现代高等学校的人才培养、
科现代高等学校 的三大职能
V 学研究和社会服务三大社会 职能的内涵及各职能出现的背 景。
专才教育与通 才教育的关系
说明专才教育与通才教育的关
系；V
理解我国当前咼等教育专才 教育与通才教育的关系。
描述马丁・特罗的“高等教育发
展英才教育与大 众教育的关系
三阶段论”；说明世界高等教
育发展V 史上英才教育和大众教 育两种模式的内涵；比较两种模 式的关系。
描述高等教育平等的内涵，辨析
高平等与效率的 关系
V 等教育的内部效率和外部效 率的关系； 