篮球论文

探讨在新课标下的篮球教学

祁 绩

摘要：

篮球教学是在特定的条件下通过对篮球知识技能有组织活动的学习和传授来实现特定的教育目标的教学过程，是实现体育教育目的的基本途径之一，它是在明确教育目的的情况下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动；是学生在教师指导下，掌握篮球运动知识、运动技术和技能，增强体质、培养道德、促进身心健康发展的教育过程。通过篮球教学，可以使学生了解篮球运动的有关知识，掌握篮球运动的方法和技术技能，把篮球运动作为终身进行体育锻炼、增进健康的方法手段。同时篮球运动中蕴含着丰富的文化内涵，通过篮球教学，可以提高学生的心理健康水平，促进个体的社会化，对中学生整体素质的提高有着很大的促进作用。

关键词：新课标；篮球教学；游戏；教学方法

1.新的课标的要求

体育老师在教学中应“扮演”主导，充分发挥学生的主体作用。这关系到体育教学质量的提高。要抓住并发挥学生的主体性，首要是弄清主体性的概念。主体性，指在教学中学生在教师引导下，自觉参与学习和自身发展表现出的主观能动性。它具有诸如：自觉性强；意志力持久；有练习策略；好强好思等特征。其次，学生主体性的发挥，需要教师具备并提供给学生一定的条件；要有主体教育观；要唤醒学生的主体意识；综合运用优化的教学手段、方法；营造良好的教学氛围；让学生获得精神动力和学习健体的方法等。另外，丰富教学内容，培养体育兴趣与能力，明确锻炼目标，做练习的主人的做法也可以大大发挥学生的主体性。

2.学生生理心理发育发展的特点

2.1学生生理发展的基本特征

生正处于青少年时期，青少年时期是身体形态发生突变的快速增长期。抓住这个有力时机，积极进行合理的身体锻炼，有利于身体形态的健康发展。青少年时期体育锻炼的运动负荷要适度，运动强度不可太大、太剧烈，更不应该负重过大，否则可能促使骨化过早完成，而影响身高的增长。青少年时期的关节囊和韧带的伸展性大，要注意加强柔韧性练习。青少年时期的心肺功能也正处于发育阶段，减少屏气的练习。

2.2学生心理发展的基本特征

随着身体的发育和智力的发展，中学生的个性逐步形成。个性心理包括动机、兴趣、理想、信念、世界观等个性意识倾向性和能力、气质、性格等个性心理特征。其中，世界观是个性意识倾向性的集中表现，反映人对世界的根本看法，影响着人的整个精神面貌。中学阶段是人的世界观由萌芽到初步形成的时期。一般说来，萌芽于小学初中衔接时期，初步形成于高中阶段。当然，它还不成熟，也不稳定，具有很大的可塑性。与此同时，青少年进入“心理断乳期”，力图摆脱成人的关照和约束，独立支配自己；也出现心理“闭锁性”，除了知心朋友以外，一般不让别人了解自己的内心世界。但是，就总体而言，中学生是朝气蓬勃，天真活泼，热情奔放，奋发向上的。

3. 在传统课程标准下，中学篮球教学中存在的问题及分析

3.1篮球教学中学生摄取的知识量不够

在传统课程标准下中学篮球教学中，学生只是单一的从教师那里获取某个技术动作的动作表象。不断的进行模仿、练习、巩固技术动作，从而掌握该技术动作。教师并没有对该技术动作的力学结构及合理运用等方面进行适宜的讲解。以致学生只知其然，而不知其所以然。造成学生的知识摄取量不够。

3.2学生主动参与性不高

分析其原因，主要表现在：一是由于学生自身的体育意识淡漠，可以说学生没有主动参与体育训练的想法；二是由于应试教育一直占主导地位，学生平时绝大部分时间被占用，想玩不会玩；所以学生体育学习的积极性不高。

3.3在传统课程标准下教师因素对篮球教学的不利影响

3.3.1对中学体育教师的业务水平有限，导致教学效果不好。传统教育是“师本教育”，其核心是以教师为本，过分突出教师的主体性，重视由教师单向传授知识，致使教师不能够全面理解学生的学习需求，只是主观的去教授学生技、战术。学生完全被动的接受教师传递的知识，失去了主动性、积极性，学生不能主动地消化吸收知识。教师的业务水平导致其不能根据学生的认知情况去创新自己的教学方法。致使教学效果不佳，信息传递不畅。

3.3.2中学体育教师对学生的教学态度要求不明确，导致学生学习积极性不高。                               

由于强调了教师的主体作用。有些体育老师在教学中对学生的态度冷漠、不关心、没有创新。于是，学生对体育的学习兴趣、信心、乐观豁达的态度、创造力等等，往往打消了学生的积极性，甚至造成师生公开对抗，导致学生学习积极性不高。

4.结论与建议

4.1结论

传统教育是“师本教育”，过分突出教师的主体作用。在传统课程标准下中学篮球课程教学中存在着：中学生摄取的篮球知识量不够；学生不积极参与；体育教师的业务水平不高；体育教师对学生的教学态度要求不明确；不能根据学生的生理、心理发展特点来制定教学计划等问题。

4.2建议

4.2.1通过游戏来提高学生的学习兴趣与积极性。

体育游戏是一种以身体练习为手段的身心锻炼活动。作为一种积极有效的身体锻炼手段，具有良好的增强健康的效果。体育游戏项目繁多，学校体育课上的大部分游戏都包括跑、跳、投等多种活动技能，有的还要求在尽可能短的时间里完成规定的动作，它对改善学生的身体状况，提高学生走、跳、投、攀爬等基本活动能力，发展速度、灵敏等身体素质都有促进作用，使肌体接近极限，是一项综合性的体育活动。这类有氧运动被科学证明对人的体能的增强有不可替代的作用，它对改善学生的身体促进作用，并且能让学生学会正确的技术动作，为将来学习较复杂的动作和技能打好基础。特别在低年级的体育课中，学生对游戏的兴趣浓，将体育课内容编进游戏里，以游戏的方式开展学习、进行锻炼，既能活跃课堂气氛、提高学生的上课兴趣，又能培养学生自觉锻炼的习惯，收到良好的体育效果。

4.2.2改进、创新场地器材，使学生体会成功感，来激发学生的练习积极性。

把篮球架改为升降式， 降低球篮架的高度。原本球篮的高度是3.05m，对中学生而言感到遥不可及，把高度降低一些，对于素质好、身材高的男生通过练习，在奋力一跃下，许多孩子也可以像NBA选手一样成为“灌篮高手”， 学生能扣篮，有的还能做出 “空中接力”等高难动作。学生们的兴奋与欢快的笑意溢于言表，学习的积极性自不用说。扩大球篮的内径也是一个好的教学手段。标准球篮的内径是45cm，如能把球篮的内径扩大些，必定能进一步提高学生的投篮的命中率，就可大大激发学生的练习积极性和兴趣，使更多的学生能获得成功的体验，都能从运动中得到满足，找到自信。

4.2.3正确看待学生的积极性。

由于学生年龄、性别、性格、气质以及对事物的认识等不同，其表现欲的反映也就不同。男孩子经常表现为明显外露、好动、毫无顾忌；女孩子则显得平稳、有分寸，给人温文尔雅的感觉。学生的表现欲往往直接关系到学生对体育教学的参与意识，作为教师如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确对待和引导，甚至有意无意地加以扼杀，就会伤害学生的自尊心，丧失学生的自信心，打击学生的积极性，从而影响学生的个性发展。做为一名体育教师，应该鼓励学生勇敢的尝试做动作，并给于学生一定的肯定，使学生从心里愿意学。从而达到课堂角色的转换，使学生身心得到健康发展。

参考文献:
[1] 作者：潘绍伟,于可红.学校体育学[M],高等教育出版社，2005.30-60
[2] 作者：李剑萍,魏薇.教育学导论[M]，人民出版社，2006.70-90
[3] 作者： 马启伟.体育心理学[M]，高等教育出.西南财经大学出版社，2005.1-50

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