《巨人的花园》说课稿
一、教材分析
《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三单元的一篇课文,第三单元所选的几篇课文都是童话,本单元的学习目标是通过学习本单元的课文,让学生了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点。
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。
我打算用两个课时完成这篇课文的讲授。今天我要说课的内容是第一课时。
二、教学目标
1、能正确地读写本课的12个词语。
“洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过“对比”手法的运用,学习课文内容。
三、教学重点:是想象画面,体会巨人的个性特点。
难点是:在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。
四、教学方法
(设计理念:细细品读课文,发现作者笔下的巨人,当阴冷的自私盘踞在心头之时,孩子们远离,他的花园雪花飞舞;当温暖的阳光照彻巨人心房的时候,孩子们亲近他,他的花园是一片万紫千红的春色。王尔德以艺术的形象告诉我们,自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物,更不可能拥有人生的春天,甚至会扼杀一切的美与希望。所以我打算以“墙”为中心,辐射全文,从引出“围墙”
——感受“砌墙”——感悟“拆墙”展开教学。在设计教案时,我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读,引领学生走进文本,探究文本的意蕴,体悟文本的情愫,感受文本的美妙,让学生在反复触摸文本语言的过程中,获得言语智慧的滋养,享受学习语文所带来的愉悦。)
根据课文特点,围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比,以及巨人醒悟前后的言行对比。通过想象情境教学法来实施教学,同时在教学中扶放结合。
五、教学过程
(一)、激趣导入(5分钟)
1、师:大家喜欢读童话故事吗?我想请一个同学上来给我们讲一个自己最喜欢的故事,好吗?(学生讲完之后,掌声。)同学们,刚刚的故事很精彩,今天我们来学习一个很有趣的故事。那就是英国作家王尔德的《巨人的花园》。请一个学生在黑板上板书课题。
2、揭题,齐读。
(二)、初读感知(15分钟)
1、齐读课文,检查预习情况
2、生字词学习
(1)、生字词认读:“溢、允、喧、添、训、酷、颊、拆、墙、牌、覆、凝、辣、愉” “洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”
(2)、解释词语意思
(三)、品读感悟(20分钟)
1、齐读课文第一到六自然段
让学生寻找描写花园的句子,请学生起来回答,回答完毕之后让学生把找到的句子写在黑板上。然后我会问“花园为什么会有这种变化?”。引出“围墙”,让学生知道是“围墙”让花园发生了变化。然后让学生朗读花园变化前后的句子。引出“围墙”,是“围墙”让花园发生了变化。
2、点拨,梳理:
我会问:“谁砌起了这道墙,是怎样砌成的?”然后让学生小组合作在文中寻找有关巨人的表现。感受巨人是怎样“砌墙”的。找到之后派小组代表回答。让学生在找、读、品、悟中,感受巨人的自私、冷酷、狭隘。
(在小组合作学习的时候我会下去巡视,适当进行点拨与引导。)
3、“砌墙”后巨人得到怎样的结果?让学生从文中找出句子,并自由朗读。再让学生朗读刚才找到的关于巨人表现的句子,通过朗读巨人的表现和巨人的结果的句子,让学生明白自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物。
(四)小结
这无情的墙拆了吗?是什么让巨人转变了态度呢?我们下节课来看看最后巨人的花园最后会是什么样子。
(五)布置作业
1、抄写本课的生字词
2 朗诵全文,复习这节课讲的内容,预习“是什么让巨人转变了态度?”
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