析儿童第一语言与成人第二语言学习的异同

发布时间：2015-04-06 09:52:51 来源：文档文库

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析儿童第一语言与成人第二语言学习的异同

［摘要］儿童语言学习一直以来都是学界关注的热点。关于儿童语言学习与成人语言学习之间是否有相似，是否能够借鉴儿童语言学习方式对成人语言教学作出改革和贡献，也都是争论的焦点。本文试综述比较儿童第一语言和成人第二语言学习的异同，并由此提出三个在成人对外汉语教学中教师可以借鉴的建议。

［关键词］儿童第一语言学习；成人第二语言学习；差异；对外汉语教学

儿童语言学习一直以来都是学界关注的热点。关于儿童语言学习与成人语言学习之间是否有相似，是否能够借鉴儿童语言学习方式对成人语言教学作出改革和贡献，也都是争论的焦点。本文试综述比较儿童第一语言和成人第二语言学习的异同，并由此提出可行性较高的三个在成人对外汉语教学中的建议。

一、“习得”与“学习”

本文首先想要区分关于学习的两个不同概念：“习得”与“学习”。习得(acquisition)是使用内化(internalized)的语言规则，是潜意识的过程，学习者在不知不觉中就获得了运用语言的能力。“习得”是隐性的(implicit)、非正式的(informal)、自然的(natural)。而学习(learning)是指学习者在正式的课堂学习环境中，有意识地学习语言知识，有明确的学习目标，掌握“语法”、“规则”。(Krashen) ［1］107-109但二者都是指对语言能力的获得。本文并不特别区别这两个概念，而倾向于使用“获得”语言能力这一说法，在下文中为了免除误会，术语的使用并不影响本文的观点。

二、儿童第一语言和成人第二语言学习的共同点

1.都必须具备获得语言的基本条件。获得语言的基本条件——这是最基本的获得语言能力的前提。语言学习者必须具有健全的自身语言器官，包括发音器官、视听器官和正常的大脑等。这正如完整的种子才能发育出正常健康的植物一样显而易见。

2.都需要一定的语言环境，并都受环境的影响。瑞士近代最有名的儿童心理学家，让·皮亚杰（Jean Piaget）认为，语言的发展是个人天生的能力与后天客观的经验(外界刺激)相互作用的结果。(cognitive theory)［2］90-92英国作家克拉克认为，与生俱来的语言能力只有在环境的作用下才能得到充分发挥。（Kenneth E. Clark）［3］38-41而英国当代语言学家韩礼德认为语言习得过程实质上是与周围环境相互交往中学习如何表达意义的过程。（M.A.K.Halliday）［4］5-6显然，儿童第一语言学习和成人第二语言学习都需要一定语言环境，包括自然的人为制造的语言环境，并且会受到语言环境的影响。