浅谈后进生的转化

浅谈后进生的转化

南部县第一小学幸福校区 向小丽

话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定差异。他们是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且后进生常常屡教不改。当代素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的后进生存在的事实，才谈得上面向全体学生。本文从后进生定义阐述的基础上，分析了后进生的类型特征，形成的原因，并且结合实际对后进生的转化提出了一些方法。

一、后进生的成因：

1、逆反心理型。这种类型的学生往往从小就受到家庭独裁式的教育。学生从小得不到家长的体贴爱护，稍有问题就受到家长的呵斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，导致父母与孩子之间缺少交流，不能沟通。对这样的学生我们若不能给予足够的关爱，就可能使他产生抵触心理，以致与父母、老师作对。

2、由散漫型。一些单亲家庭，对孩子的教育是放任自流，因此养成了他们自由散漫的性格。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。

3、孤僻冷漠型。这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐不善交流，越来越孤僻，久而久之，就形成一个自我中心，对集体和他人的事漠不关心，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。

4、志薄弱型。这类型的学生往往由于父母过于溺爱保护，对孩子不放心，什么事都父母帮忙。使孩子的身心得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难。

二、生转化的方法：

秘诀一：给予爱

教师对后进生真诚的爱，是转化他们的第一剂良药。

后进生们几乎是从读小学受教育起就伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚，因此，教师应怀着强烈的人道主义情怀给他们以心灵的呵护，温暖他们受伤的心。要让某个后进生只感到是老师在爱他，而要让他感到是整个集体在爱他。甚至有时候，教师要把自己对后进生的爱隐蔽起来，不动声色地转化为集体对这个学生的爱。

这学期，转来了来自于天津的一名学生，他家长说孩子以前惰性很大，不爱学习。为了尽快了解孩子情况，我随即拿起新语文书，指着书中的词语，他摇摇头，又指着词语头上的音节让其拼读，也摇摇头，还用无助的眼光直直的盯着我，我心里凉凉的，但嘴上却说：“没关系，孩子，大概是因为紧张的缘故吧？”然后，我牵着孩子的手来到教室里，介绍道：“同学们，我们班来了一个新朋友，他叫xxx，听说这孩子很聪明，有爱心，你们以后可要互相帮助，取长补短。”话刚说完，教室里响起了热烈的掌声。再看看这孩子他用牙咬着嘴唇，从目光中我读懂了些许。下课后，孩子们把他围了个水泄不通，争着嘘寒问暖，他脸上洋溢幸福的笑容。不到两周时间，家里人打来电话，感激地说：“向老师，孩子学习主动啦，而且能背到很多诗词呢。”

无数事实证明，只有当学生自己有强烈的上进愿望和信心时，他的进步才会出现并得以持久。所以，唤起对自己的信心，是转化后进生的切入口之一。

秘诀二：发现优点

只有意识到自己有很多优点，他才可能奋发向上。

我们要善于发现学生的闪光点，在孩子纯真的心灵里培植“我能行”、“我真行”的信念。孩子的优点，我们要用放大镜去看，哪怕点点滴滴，都不要轻易放过。通过对学生有点的肯定，让老师的爱化作汩汩暖流，在孩子的心田流淌。让孩子在老师、家长的欣赏中愉快的接受教育，既让孩子感觉到老师、家长是欣赏自己的，同时又能自觉的改正进、完善自我，实现自我发展。

“处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽。”一个学生就是一个世界。我们老师，特别是班主任老师，在广阔的心灵世界里耕耘，用一颗平等的心与学生交往，尊重学生，讲求沟通的技巧和方法，用一颗宽容的心对待学生，善于发现学生的长处，欣赏学生，真情互动，就能使教育在学生的心底发芽、开花、结出累累硕果。

秘诀三：允许学生不断反复

不少老师，尤其是年轻老师见不得后进生反复犯同样的错误。他们往往这样批评：“你不是说要改正吗？怎么今天又犯了？你写的检讨还在我这儿呢！”

我理解这些老师的心情，我年轻时也见不得学生反复违纪。但是三十年的教育实践告诉我，其实，反复是后进生的特点。仔细想想，优秀生和后进生的区别是什么？是不犯错误吗？不是，优秀学生也犯错误呢！但优秀学生是偶尔犯错误，后进生是经常犯错误。这就是二者的区别。所以，反复应该是后进生的重要特点之一。

明白了这一点，我们做教师的就会理解甚至允许其反复。这不是纵容，而是宽容，更是一种期待。有了这份宽容和期待，我们便会多一份从容与平和，面对后进生我们的眼光会柔和许多，这柔和的眼光会让孩子感受到我们的爱与信任，进而在心里接受而不是排斥老师的帮助。

懂得这个道理后，我从来不要求学生绝对不许犯同样的错误——连大人都很难做到这一点的。而是尽量希望学生犯错误的周期长一些，而且越来越长，最后渐渐克服某些坏习惯。

秘诀四：学会正确的表扬和鼓励

表扬和批评是教师最常用的教育学生的方法，也是教师在教学中评价学生的重要方法之一。在繁忙而琐碎的教育教学工作中，我们每天都会因为种种原因表扬或批评学生，因此，我们应深入了解表扬和批评对学生学习和发展的影响，反思自己对学生表扬和批评产生的结果，体验表扬和批评在学生身上发生的各种变化。

下面我就在数学课堂中如何合理利用表扬和批评评价学生谈谈个人看法。

著名的特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”表扬不但可以使学生树立自信心和责任心，而且是学生会尽力将事情做得更好，更有成绩。因此，在平时的教学中，我们应以表扬鼓励为主，最大限度地调动学生学习的积极性，使学生在宽松和谐的环境中潜移默化地受到教育，于不知不觉中得到进步。肯定，赞扬学生，能够制造友好的气氛，可以使学生的情绪稳定平静下来；反之，若把学生召唤来，一开头就劈头盖脸地训斥，便会使他产生一种反射性的防卫来保护自己，一旦产生了这种防卫心理，即使教师对他的批评再正确，也难以令他听进去。

当然，表扬也非万能药，必须讲究方式方法，只有正确的表扬才能起到良好的效果，而笼统的，错误的表扬方式却会对学生的成长造成负面影响。

批评是教育工作中常用的教育手段之一，也是评价学生的方法之一。陈鹤琴先生说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的， 受责罚而改过是比较难的。”教师所面对的是天真活泼但心理承爱能力脆弱的学生，要使批评达到一定的效果，就要同他们心理相融，感情相通。

我们应当意识到：批评的目的不是为了发泄教师对学生的不满，不是为了伤害学生的自尊，更不是为了侮辱学生的人格，而是为了使学生意识到自己的错误所在，明确今后努力的方向。为此，我们应当倡导那种善意的，建设性的，激励性的批评，杜绝那些恶意的，破坏性的，羞辱性的批评。同时我们也应意识到，批评不是一咱包治百病的万能药，而是一种艺术，有其运用原则，如果使用不当，不但不能取得预期效果，而且可能适得其反。

学生关于自己和他人的认识很大一部分要受到成人评价的影响，通过你的表扬或批评，学生可以看出什么是老师值得赞赏和肯定的，什么是应该否定的，还可以在老师表扬或批评的言行中体验出老师对自己的态度。所以，也许我们不经意的一句表扬或批评，就会给学生成长带来巨大影响。

秘诀五：暂时降低要求

我这里说的暂时降低要求，指的是无论是行为习惯还是学习成绩，我们对后进生的要求不要一下子提得那么高。如果要求后进生一步登天，那他肯定会丧失信心的。相反，适当降低要求，给他们一个“过渡期”，他则可能会跃跃欲试，逐步进步。  

后进生的学习基础已经极其薄弱，学习习惯也非常糟糕，当然学习兴趣更是荡然无存。在这种情况，慢慢提高他们的兴趣和信心，进而提升他们的学习的方法。简单地说，我就是根据不同后进生的学习基础和学习成绩，不同程度地降低要求。或减少作业量，减轻作业难度；或根据具体学生的具体情况有针对性布置带有个性特色的作业；或干脆不布置作业，而是叫他抄写有关知识的段落……

转化后进生永远都是相对的，关于转化后进生，我要强调的是，任何方法都不能百分之百地解决你所面对的“这一个”学生。所以，转化后进生，主要还得靠自己在实践中探索，在探索中不断总结。

我还想说，转化后进生永远是相对的。所谓“相对”，就是第一，并不是所有的后进生都能够被转化。因为一个人的转化需要包括家庭、社会、学校的各种力量，还有他自己的上进心和毅力等等。第二，任何一个学生被转化的程度也不是绝对等同的。有的可以转化得非常优秀，有的可能是成为合格的公民。

我们意识到“转化”相对的，就能够放弃一些不切实际的理想化的教育目标。当然，对于有责任心的教师来说，我们永远也不会因这种“相对”而放弃或哪怕有一丝一毫地放松我们对这些孩子的责任与努力。

无论如何，做总比不做好。

只要有耐心，并且善于思考和总结，几年下来，你绝对就是转后进生的专家了——要知道转化后进生能够成就一个老师，这可是后进生对你的“培养”和“提升”哟！

姓名：向小丽

工作单位：南部县第一小学幸福校区

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通信地址：南部县第一小学幸福校区 637300

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/a1a7442c294ac850ad02de80d4d8d15abe2300bc.html