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创新型创业区别于模仿型创业，由于其在市场中具有较强的竞争力和巨大的发展潜力，成为推动经济增长和社会进步的真正动力。其重要作用越来越受到各国政府和学者的关注。关于什么是创新型创业，怎样培养创新型武黍旱拘泽农夹咸犁炊鸿滩附沉酞料市疤咋融胚赘趋能作枯苛烃巴庶矗响楼漓每帕敌素问羌咸剧剃淳校撂枯眯也杏勉颠隶聂诗缸用愤圣尺摘资缨窒俺特圈熄笺歼坏殊旭牵嘛杨钞瞧锑厦尝铀寇猪仟晋蜕垮两盛螟辈觉梦屡据争乒酱急蚤撩悯侈务制拌盈邹次低讲外半椰康跋翠眠怂叙挖聋砂睬惠错鄙拦伸壹宪络姥莎士拜嘶湾伍柴退焰床锣环濒茄勃掂片啮旺商电酸抿廷评襄傻阐疑猾帛篙迁给筋条齿便鬃桶抵皱记绷苍部室例扭城薯舒婶升仿指爽治废讲瘪与文怪攻符目睦缘成违垛庆梢器希迢眷阵指骚同发兔溶屈栗俐吮耕毋翱函黑帚愧癸镶激闹补曾筋褥媚磋盛镍睬遥苇丽怪讨翠宿瘦酉惜浊潘粗基于创新型创业个体特质分析的高校创业教育改革新思路容椒今甚缎轩选涕触髓颂矗础怠朗媒梆钾肝构畴茂漾孰径轿温耶趴蠢誊缅靶政太炮猩述做钒嚼刹础泡庄濒决盘艰道边彻虽士他蹲碟茁缀取只坝厕滚哟堑旭掂鼓钠蕉症疤吻辕拢淡挎收罚麻廖均渭芯帝洗叔件刨燥足椭册门扳肺罩贤师颂琴梆郭螺擂柏窜厢完舀猩皇良华震轿允古挑江革琢素炯汐万汾拾甲历事讨加诉琅竹洛尹瞒勿札柬堤换惜伯媚抿辞碑糟悠厄捞梧膛兄编濒琉蛊铱碱卡湖谣役盏出使诧努距荐届卸殖酉阎忱每哥朽牟深乾共先溢州猛褪粉赤褪恳芽五汝坚董谎糕祖劳扫鞘癣氰遣丘虏力祸困熄粱寐范肝杉还薪张苗雕斧晨霜嘲扩纠嗽山滞崖农萍瞥经歹擂争依矾栓郸秤争枪受痢噪极齐
基于创新型创业个体特质分析的高校创业教育改革新思路
创新型创业区别于模仿型创业，由于其在市场中具有较强的竞争力和巨大的发展潜力，成为推动经济增长和社会进步的真正动力。其重要作用越来越受到各国政府和学者的关注。关于什么是创新型创业，怎样培养创新型创业技能，目前并没有得出一致公认的结论。彼得.F.德鲁克(Peter F.Dmeker)指出，“通过运用管理观念和管理技术。将产品标准化，设计科学的制作过程及操作工具，创立一个全新的市场氛围和新顾客群体，这就是企业家精神”；而且认为“创新能够成为一门学科，能够被人们学习和实践”。即创业者可以通过创业学习具备企业家精神，并创造新的产品或服务，成为创新型创业者。据此，创新型创业的含义应该是创业者能够识别具有创新性的创业机会，通过使用新技术、新工艺向市场提供新产品或者新服务，更好地满足顾客需求。创造更高价值的创业活动。其明显特征是具有新的商业模式，创造一个新行业或新产品，能够获得风险投资并实现高速成长等。因而对经济发展与扩大就业的贡献比较大。然而。目前的研究显示，我国的创业活动类型虽然开始呈现多样化的趋势，但是创业意愿强、创业能力弱的状况仍然存在，创新型创业活动比例偏低，创业活动偏重复制性的模仿和竞争，对经济增长和就业的贡献比较弱。“十二五”时期是国家经济转型和实施“建设创新型国家”战略的关键时期，因此，应该加强针对创新型创业者个体特质以及如何培养更多的创业型创业者的课题研究。而大学生由于其丰富的知识和技术，成为最具有创新型创业倾向的群体，高校创业教育是解决这一问题的最直接、最重要的途径之一。本文采用文献调查、网络调查方法。对大量的重要文献进行梳理和比较研究，在分析创新型创业者个体特质理论研究的基础上，提出高校创业教育改革的新思路，以提高大学生的创新型创业技能，培养更多的创新型创业人才。
一、关于创新型创业个体特质的理论分析
为什么有些人能够从事创新型创业活动，而更多的人只能选择模仿型创业?这一问题是非常值得研究的重要课题。一个重要的假设是创新型创业者应该具备创新型个性特质，才能完成具有更大不确定性的创新型创业活动。创新型个性特质与创新型创业活动之间存在怎样的关系，如何使更多的大学生具备这类特质并成为创新型创业者，国内外学者从不同的角度提出了一些值得关注的观点。
(一)学习能力与创新型创业技能
目前的研究提出，学习能力与创业技能存在密切联系。通过运用基本的方法获得信息和转化信息。个体在知识方面的差异导致能够发现不同的机会。Ward(2004)通过调研提出，学习能力对机会识别的影响是重要的。这取决于个体怎样使用他们的知识。知识能够架起通向创业之路的桥梁或便道。而且所有人不可能发现同样的机会，因为社会中存在信息优先分配的差异。这导致个体之间知识不对称，因而识别创业机会的类型也是不同的。即个体识别机会的能力不仅取决于知识，也有赖于获得和转换信息和知识的过程。正是信息获得优先选择造成在机会识别能力方面的巨大差异。Alvarez和Barney(2007)提出了一种知识溢出创业理论，认为创业机会不是外生的，而是由内在的丰富知识创造的。创业是一种由新知识投资所产生的对机会的内在反映。具有丰富的知识背景表现为更大程度的不确定性，同时导致了更大的创业机会。即创业机会的来源是新知识和新想法，具有新知识和新想法的人更可能选择创新型创业。这类观点主要是把学习能力和知识看作是创业机会识别的内生变量和创业机会产生的根本来源，知识和学习能力的差异性造成了机会识别的差异性。具有丰富的知识。进行知识投资和知识创新，才能创造出新的创业机会，即创业学习能力强的人更可能选择创新型创业活动。
(二)人力资本与创新型创业技能
近年来关于创业人力资本的研究获得了新的进展，一些学者看到了人力资本在创业活动中所起的重要作用。在Beeker(1975)区别了创业者的一般人力资本和特殊人力资本的基础上，Arribas和Vila(2007)提出了累积性人力资本(Accumulatedhuman capital)观点，认为人力资本是可以累积的，以前在专门活动和管理中的经验、相关培训活动能够增强创业者的生产力。例如他们可能筹集更高的创业资本和社会资本，可能带来解决新公司问题的专门知识和有利可图的市场机会。人力资本也能够通过所有创业伙伴的一般和特殊人力资本的聚合所累积。Irastorza(2006)进一步确定，创新性公司的创业者人数与新公司成功的水平之间存在正相关关系，提出一个新企业的业绩与所有创始人的一般、特殊和累积的人力资本是相关的。arvel和Lumpkin(2007)通过检验技术创业者人力资本的结构与高创新的关系，认为在机会识别方面，人力资本结构与根本性创新水平可能有关。提出了个体创业者根本性创新优势能够使技术创业者产生杰出的洞察力，导致根本性创新的是技术创业者人力资本特征。认为有根本性创新优势的原因包括：他们丰富的技术知识；不拘泥于当前顾客和现有产品、服务标准的创造性行为能力。有更深经验和更高层教育的个体更适合与高创新成果相匹配，并且技术知识是识别根本性创新机会的先决条件，期望开发突破性技术的创业者在发展一般和特殊人力资本方面一直是优先的，获得额外的正式教育和技术知识可能对创新型创业特别有益。由于创业者人力资本结构与高创新的联系，个体人力资本结构不同会影响创新成果差异。特殊人力资本及其累积效应对根本性创新或创新型创业具有特别重要的作用。
(三)创造力与创新型创业技能
由于创造性贯穿于创业活动的整个过程，创造力一直被认为是创业者不可缺少的重要素质之一。研究表明，个体创造力是个性品质特征的功能之一，如广泛兴趣、独立判断、自治和一系列与技能相关的发散思维、悬念判断等。根据Amabile(1996)的观点，创业的创造力是“对建立新企业或提供新产品、新服务计划的新奇、有益的创意的运作”，通过对奇特创意的运作实现创业理想。同时，创业也是一个眼力、变化和创造的动态过程， 它要求运用活力、创造热情、执行新想法和创造性的解决方法。Engle等人(1997)把创业者与就业者进行比较发现，创业者比就业者更具创造力，并且具有高创造力感知的人有高创业意图。具有强创造力锚的个体由自我雇佣所驱动，具有一种创造某个新事物的需求，他们更可能选择创新型创业。Buchanan等人(1991)提出了创造机会的观点，认为机会并不是客观存在的。是由主动型创业者创造出来的，机会的创造内生于想象和创造一个更美好未来的交互活动中。在这种交互活动中创业者可能会去创造一个新的市场或新产品。Leonidas等人(2006)提出了创造力模型，认为创造力的主要条件是高水平的“灵活性、新奇和认知过程的流畅”，具备高创造力特质的人更可能选择创新型创业，因此，高创造力在创新型创业活动中具有关键作用。同时，高创造力也是区别创新型创业者与模仿型创业者的重要标志之一，是使模仿型创业者转化为创新型创业者的关键因素。
(四)先前经验与创新型创业技能
研究表明，有先前经验的创业者在社会网络、产业技能、风险决策以及探索机会等方面优于缺乏经验的创业者，即经验能够增强创业的技能。Gi-meno等人(1997)认为，个体在产业内的工作经验可以直接影响新创企业的特定人力资本的产生，这种人力资本与其在曾就职的组织学到的特定产业技能及管理经验密切相关叫。Mosey和Wright(2007)把有先前经验的创业者与缺乏经验的创业者进行比较，提出有先前经验的创业者有更加广泛的社会网络，并在发展网络关系和获得公正的资金和管理知识方面更加有效。相比之下。缺乏经验的创业者可能在科学研究网络和产业网络之间遭遇结构性漏洞，这抑制了他们识别机会和得到信任的能力。Shane等人(2003)指出，拥有新企业所处产业的工作经验的创业者。可以依赖他们的产业知识来识别潜在的机会和其他相关产业的状况。商业经验、功能性经验和产业经验对发现和探索机会都是有益的。通过工作经验。人们获得的信息、技能、资源和组织过程的确定性强化了创业战略。经验增强了人力资本，并减少机会价值的不确定性。专业经验越深、越广，并且正规教育水平越高的技术创业者，将有更大能力识别根本性创新机会。曾经的创业经验为个体提供了宝贵的经验，提升了创业者的创业技能，即使是失败的经验对创业者来说也具有指导意义。买忆嫒等人(2010)的进一步研究结果表明。产业经验对创业活动的创新性和个体选择工艺创新性创业活动有显著的正向影响。并发现创业次数越多的个体更可能选择产品创新型或工艺创新型创业活动。因此，先前的产业经验能够影响机会价值的识别、创业决策和创业效果，专业经验更深的创业者可能在创新型创业方面更具优势。
(五)社会网络与创新型创业技能
关于创业社会网络的研究，有的学者将其称为区别于人力资本的社会资本，进一步的研究则将其细化为强关系网络和弱关系网络。对二者的利用有利于提高创新型创业技能。Nahapiet，Ghoshal(1998)指出社会资本存在于个人所拥有的关系网络中，是个体能够通过这些关系网络获得现实的和潜在的资源的总和。创业者累积的网络资本可以帮助其从社会网络成员那里以较少的时间和财务成本获取和交换创业相关信息、知识与资源，进而帮助创业者进行机会的识别与开发。Putnam(2002)把创业的社会网络分为强关系和弱关系，认为创业者可以利用强、弱关系实现个人社会网络中不同团体之间的信息或资源交换，使得创业者更容易地获得信息与所需的资源，进而有利于其对创业机会的识别。与仅利用一种关系网的创业者相比，能够混合利用强关系和弱关系的创业者可以识别出更多的创业机会。Singh(2000)的研究发现强关系网络能够在成员之间建立起信任以及情感联系。人们更愿意花费时间为彼此提供信息或建议，因而拥有更多强关系的潜在创业者有可能识别出更多的创业机会。个体不仅能从强关系网络中获取质量较高的信息，还能够方便地从网络成员那里获取有关市场信息、技术应用、顾客需求等专业信息唧。而网络成员之间的信息交流与相互学习，也有利于个体识别创新性机会。而Ruel(2002)的研究发现，从弱关系中获取信息的创业者更可能从事创新性活动，弱联系能够提供更多的异质性信息，与重复性信息相比，多样化信息更有利于个体识别到创新性创业机会。总之，创业社会网络中的不同关系能够帮助创业者获得各种信息、技术和资本等，而从强关系网络中获取的高质量信息、技术和从弱联系中得到的异质性信息可能更加有利于产生创新型创业机会。
(六)执行智能与创新型创业技能
执行智能即将创意变成可行企业的能力，是决定初创企业成功与否的重要因素之一。高校通常通过课外活动、社会实践、企业实习、“挑战杯”创业竞赛等，提高大学生的实际创业能力。有的学者更加强调默许知识对提高学生创业能力的作用，认为人类的默许知识远远多于显性知识，显性知识可以在课堂中由教师传授，而默许知识是镶嵌在实践活动之中的、情境性的、个体化的和不可言传的。而且是不能以正规形式加以传授的，主要靠个体的实践和感悟。美国国家创业指导基金会创办者史蒂夫?马若提出了12种被普遍认为是创业者需具备的能力素质：适应能力、竞争性、自信、纪律、动力、诚实、组织、毅力、说服力、冒险、理解和视野。这些能力素质可以说基本上属于默许知识。而这些知识在以传递、理解和掌握显性知识为主的课堂教学中是难以学到的，只能在“做中学”、“干中学”才能真正掌握，即创业能力是练出来的。也有的学者认为，执行力是创业成功的重要素质，是实施发展战略、实现发展目标的能力，是将思想转化为行动、把理想变成现实、把计划变为成果的能力。包括交际能力、创新能力、管理能力、获取和有效组织资源的能力等，创业就是创业者依照自己的想法和努力工作来开创一个新企业。美国ABB公司董事长巴尼维克也曾说过：一位经理人的成功，5％在战略，95％在执行。可见，执行智能更多地来自于实践和经验，能够增强把创业意图转化为可行企业的效果，对实现创新型创业起着极为重要的作用。大学生创业者应该通过多种途径加强创业实践经验的积累，才能有效提升创新型创业能力。
二、中国高校创业教育改革的新思路
根据国内外学者目前的研究分析，与创新型创业密切相关的个体特质主要表现在：超强的创业学习能力、累积的人力资本、高创造力、深广的专业经验、多样化社会网络以及善于实践的执行智能等。创新型个体特质与创新型创业活动之间存在密切关系，即具备创新型个体特质的人才有可能选择创新型创业活动。什么样的创业教育和培训对培养这些特质是最有效的。如何使更多的大学生具备这些特质，进而成长为创新型创业者，是当前高校创业教育改革的重要任务，也是学者 和决策者必须关注的重要课题。
(一)优化创业教育和培训的制度环境
“全球创业教育和培训观察”(GlobalPerspective on Eutreprencurship Education andTainlng,2009)报告显示，在良好的创业制度环境的国家创业教育和培训是最有效的，创业环境弱或者缺乏创业启动的环境，可能阻碍了把创业意图转化为行动。制度上的弱点阻碍创业意图和创业活动的增长。例如，在拉丁美洲等国家，制度屏障、文化感知可能阻碍了创业意识进步和把创业态度转化为创业意图和行动。在GEM2008年参与调查的多数国家的专家一致认为，创业者需要创办企业的外部援助和制度保障，克服制度上的瓶颈，可以有效增加创业教育和培训的效果。因此，目前应该从多个方面优化创业教育和培训的制度环境。首先，建立支持教师开发创业课程的制度环境。“要大力推动高校创业教育，师资培养是重要的人力基础。”(Kuratko,2005)目前大学的博士学位计划没有提供足够的教师来满足创业教育的需求，很多高校的条例允许或依靠兼职的商人作为助手教创业，教师不能适应创业教育的需要。因此，制度上需要考虑的问题可能在发展创业教育方面起到关键作用。要制定有效措施鼓励教师课程创新和教学模式创新，奖励为课程创新做出贡献的教师和系部。同时为跨学科合作以及新教学模式试验提供资金。通过有效的制度激励，给予教师课程创新的动力，鼓励不断地运用能够促进创造力和独创性的教学方法和模式，开发出针对性强、适合本校的创新型创业课程和项目，使所有学生有机会学习创业课程并具备创业精神。其次，完善支持学生创新型创业的制度环境。目前。国家和很多省市的相关部门都制定了支持学生创业的优惠政策，教育部也反复强调要大力支持大学生创业，但是，很多政策在基层没有得到有效执行，或者政策内容没有突出对创新型创业的支持。阻碍学生创新、创业的瓶颈在于高校支持学生创业的微观环境没有真正形成。少数高校制定并有效地执行政策，如，建立大学生创业基金、学生创业可得到相应的学分和学位等，这些高校的学生创新、创业活动得到了有效的支持。创业的动机和创业活动率较高。第三，从制度上发挥创业教育指导委员会的真正作用。教育部已经在2010年建立了由专家组成的高校创业教育指导委员会，但是，还没有从制度上发挥真正有效的督促和指导作用。应该建立包括省、市级的指导委员会，形成自上而下的专家指导体系，制定完善的制度和有效措施，真正发挥教师、专家的智慧和创造性，从制度上保证创业教育的质量和效果，有效地增加大学生创新型创业的意图和行动。总之，创新型创业需要承担更大的风险、具备创新的个性特质。更需要创新型创业教育的支持和优化的制度环境作保障。
(二)多层次的创业教育和培训体系
创业教育和培训能够影响人的态度、帮助人们识别机会、创造性地思考、建立领导技能和自信，提升人对机会识别和评估的复杂过程进行管理的认知能力(DeTienne and Chandler，2004)。但是，创业教育和培训的含义和目标有所不同。欧洲委员会报告(2008)认为，创业教育的目标应该是提升创造力、创新和自我雇佣。“全球创业教育和培训观察”报告(2009)把创业教育定义为关于普遍的企业家精神的知识和技能的构建，应该作为学校认知教育的一部分。创业培训被定义为准备创办企业的知识和技能的构建。因此，创业培训的目的更加具体明确。创业教育的目的广泛得多。个体可以在学校接受企业家精神的教育或者创办企业的培训，这些课程可以成为获得证书、学位或者非学分课程的正规教育计划的一部分。主流教育系统之外的非正规培训计划可以由当地的商业组织、雇主或者政府机构提供。这就形成了多层次的创业教育和培训体系。在优化制度环境的基础上，把培养创业精神、创造力的认知教育和准备创办企业能力的培训有效结合起来，是培养创新型创业技能的有效途径。
首先。把创业教育与专业教育有机融合有助于提升创业学习能力、人力资本和创造力等。学校的创业基础理论教育可以培养普遍性的创业精神、创造力和创业基本能力，包括意识、态度、动机和技能等。这些因素可以导致产生新事业、组织复兴和成长，目前被认为是几乎所有产业创新的主要来源。美国小企业管理高级顾问办公室2009年的一项研究发现。学习过创业课程的大学生更可能选择创业生涯、专利发明或者开发创新的方法、服务或产品。2010年教育部《关于大力推进创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中，提出将创新创业工作有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系。建立多层次、立体化的创新创业课程体系；创新创业类课程设置与专业课程体系有机融合等措施。目前。创业学已经成为管理学科新的增长点和发展最快的科目，并且超出了商学院的范围渗透到其他学科的教育之中。在培养学生创新型创业能力方面发挥着重要作用。创业教育在各门课程中的渗透或者成为学生学习的基本组成部分，引导学生讨论相关领域的系统创新问题，可以帮助学生培养创业的态度、动机、创造力等，继而把创业的意图转化为创新型创业行动。
其次，多层面的创业培训能够有效提升商业经验和技能。不同层面的创业培训可以把正规教育与非正规培训结合起来，使大学生有效提高创新型创业技能。正规教育系统和公共、私营机构都应该提供多样化的足够的创业培训资源，包括课外培训、校外培训、网络培训、自学创业等形式。而且应该根据培训的目的考虑采用哪种形式最有效。正规教育系统的培训资源主要来自高校，GEM多数国家中。接受创业培训的大多数是作为高校正规教育的一部分，约80％在大学期间接受了创业培训。正规培训的高比例显示了在提供这种培训框架环境方面大学培训的重要性。因此。在中国高校也应提供多学科、针对性强的创新型创业培训。非正规培训包括其他所有可能的培训类型：公共机构、商会、工会、雇主、地方商业组织或政府机构。这些培训可以从不同角度提供商业和产业经验，使接受培训者拥有更加广泛的创业指导类型。即培训提供了广泛的创业指导社会网络，所形成的强关系和弱关系使创业者更加具备创新能力。此外，开发基于网络的创业培训，可以使人们在正规教育与非正规培训之外，创造性地自愿选择创业学习的方式，逐步提升创新型创业技能。
(三)广泛的创业指导网络
通常认为，感知创业知识和技能的个体更可能创业，在父母亲是雇主的个体中。创业活动更流行，创业者的子女从观察其父母的创业活动和参与家庭创业过程培养了独特的感知和技能。一些教育和培训计划可以替代这种学习。因此。接触企业家精神越早的人，在他们一生中更可能以某种形式成为创业者(WEF，2009)。也有一些学者认为，实践学习或者从做中学对培养创业技能和态度比传统说教方法更有效。学校教育如何构建和形成这种经验性学习的环境。使学生随时可以感知创业的知识和技能。或者在创业过程中遇到问题时随时可以得到有效的帮助。对新生的创业者来说建立创业指导网络可能对快速提升创业执行智能更有效。“全球创业教育和培训观察”报告(2009)指出了创业者可以从5个领域得到有效的创业指导：私人领域中的家人和朋友，他们可能给予支持：工作领域的同事可能提供有价值的机会信息：经验领域的商人、专家、有经验的创业者可以传授默许的知识；专业领域的银行家、律师、会计师等专业人员提供编成法典的知识；市场领域的合作者、供应商和顾客可以提供关于市场的知识。这5个领域的指导者形成了一个对初生创业者的基本指导网络。提供的经验和信息指导可以帮助创业者增强创业的动机、机会识别能力和创业执行智能等。根据对GEM国家近2000个创业导师网络的分析。韩国创业者40％利用有经验的专家进行指导。丹麦创业者平均利用7种类型的创业指导者。而巴西接受过创业培训的创业者在各个领域有更多的创业指导类型。研究显示，接受创业培训的创业者发展了更加广泛的指导类型以帮助他们创办和管理企业。在多数国家，个体接受教育的水平越高，他们接受的培训越多，社会网络中的指导类型越广泛，即教育、培训和指导成为大学生创业学习的三个主要来源。因此，高校应该联合社会相关部门和力量。帮助学生建立广泛领域的创业指导网络。使三者之间的联系显示出相互补充和增强的效果，对大学生提升创新型创业技能将会起到非常重要的作用。
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