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发布时间:2023-11-19 09:03:35 来源:
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骨干班主任研修班学习总结
关于“爱”的反思
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骨干班主任培训总结
顺义三中赵国英
1
关于“爱”的反思
在我们每日的生活中,
面对学生都会发现新的问题,
产生新的困惑进而要求我们用爱
心和智慧去寻找解决新问题的方法。很多教育问题是不能孤立存在的,我只是从一个角度
来谈谈自己通过本次骨干班的学习收获。
当前关于爱,
一个最令人头疼或费解的问题是:
为什么“爱”的付出并没有“换来”
爱的回报?我们常听到这样的抱怨:“这道题我都讲了
8
遍了,还不会,我真没办法
了?”“瞅你们考的这点分,对得起我吗?”甚至,学校曾辑录的教师忌语中其实很多也
是在这样的无奈下的一种渲泄,进而出言不慎。为什么会存在着这样的现象:教师自认为
是爱学生的,而学生却不大认同。看来,我们需要反思,给予孩子的“爱”究竟是怎样的
“爱”?什么是教师所应有的爱?丁榕老师是这样阐述的:爱与其说是一种情感,毋宁说
是一种能力、一种态度。这就是说,唤起他的生命和增强他的生命力,这就是一个人更新
和成长的过程。
回想我
20
年来的教师生涯,
粗粗一算似乎“占有式的爱”多于“创造的”。
多年来,我坚信自己一直在全身心的付出,因而每每遇到学生的不理解,只是自己释怀的
安慰自己:只要问心无愧,对得起孩子,相信他们早晚会理解的,我的爱是不图回报的。
我总希望通过自己的人生经验来扫清学生成长之路的障碍。此时,我第一次认真思考,会
不会有一天他们真的能理解,因为自己的有些做法确实未考虑过他们今后发展的需要。当
然这形成的原因是多种多样的,然而反思我们的教育,这其中是否存在着不恰当的爱的
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方式对孩子所造成的束缚呢?我们是否可以尽我们的微薄之力更多一些地从孩子的
远期发展考虑我们的教育,在日常生活中做一些有益的尝试呢?
最近,我常常在问自己和同事们一个问题,我想很多老师对此也都有同感:为什么自
己的第一拨学生跟自己的感情最深?为什么经验多了,反而学生离我们倒远了?特别是到
了教师节,自己的生日,这一点更令我感慨万千。
我想这其中的一个原因是我们对孩子世界的关注不足所造成的。
丁榕老师和张前、
李
晓几位老师都不约而同的强调了“以人为本”的重要性,即:教师爱学生的首要条件是教
师对儿童世界的关注心向及其敏感性。因为儿童作为生命存在,其对世界的理解和感悟、
身心发展的特点等,有着与成人明显不同的特点。他们的生活经历,他们所关注的的事物
和现象,他们好奇以致兴奋的事情,教师往往认为是“小孩子们的事”而不屑一顾。想想
初为人师的我,周末带着孩子踏青放风筝,打球游泳,绵绵细雨中去跑步磨练意志,周六
麦当劳里的谈心聊天。虽然有些事当时是束手无策,但学生愿意与我分享他的喜怒哀乐。
而现在我却往往固守着已有的经验,多了一些想当然,不再如当初那般走近学生了。对每
个学生的特点和爱好也不再像过去如数家珍一般了。因而存在着这样的问题:教师对学生
的关爱方式与学生喜闻乐见的关爱形式之间存在着较大的差异。这种差异的存在,反映了
教师与学生认识和感受上的差异。这就向我们提出了一项要求,即在进行关爱的时候,不
但应从自己的思想认识出发,而且应该了解学生的
实际需要,使关爱更切合受教育者的发展水平和特点。
通过此次参加骨干研修班的学习以及自己在工作中反思,实践。我想:“爱”,不应
该是“理解”学生的错误,而是通过巧妙的办法“纠正”学生的错误,培养学生良好的学
习习惯、行为习惯,提高其修养。我认为,爱,还应该既要把学生当作一个成年人,相信
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