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第5课老子、孔子和百家争鸣

发布时间：2023-03-01 00:40:32 来源：文档文库

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第5课老子、孔子和百家争鸣
【课程标准】知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。
【教材分析】本课承第3课“春秋五霸”、第4课“战国七雄”而来。在前两课史实的介绍中渗透着生产力的发展，而这种发展引发了社会变革，为思想文化的活跃提供了自由空间。春秋战国时期在我国历史上是一个从奴隶制向封建制过渡的时代，也是一个动荡的时代。在思想领域里它则是个百家争鸣的时代。本课文开篇就直接提出老子，显得突兀。我采用了“拍摄一部关于春秋战国时期的影片，请同学们帮助设计几幅体现时代特点的场景。”的方式，既承上又启下，也便于联系学过的知识切入新课。
【学生情况分析】
学生在小学《社会》课中已学过有关孔子办学的内容，对孔子已有初步的了解。语文课刚刚讲完《论语十则》，对孔子思想内涵的了解又有了进一步加深。历史课又学习了“铁器牛耕引发社会变革”一课，对春秋战国时代背景(特征已有相当的认识。
【教学目标】知识与能力：
在掌握孔子思想与教育方面的影响和贡献、诸子百家(以儒、道、法三家为主的思想特征的基础上，培养学生用历史的观点理解政治、经济、文化三者的辩论关系的能力；
过程与方法：
利用表演、质疑、辩论等形式培养学生语言表述历史的能力；在对传统思想文化批判和吸收的前提下初步形成联系实际、解决现实问题的能力。
情感态度与价值观：
通过对儒、道、法代表人物思想的了解，认同优秀传统文化，确立正确的思想方法和积极进取的人生态度，形成敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质
【教学重点】孔子及其思想。
【教学难点】如何理解春秋战国时期思想家们的主张。
教学方法：讲述法、问题教学法、启发式探究活动课。
【教学过程】
阶段目标教师活动学生活动设计意图一、导入学生回答完问题教师总结：春秋战国
在设计场景上由旧知时期伴随着政治、经济方面激烈而深同学们都提到战引入新知，学生易理
刻的变革，思想文化领域出现了各种思潮、学派。我们本节课就来学习这些内容。如果我要拍摄一部关于春秋战国时期的影片，请同学们帮我设计几幅体现时代特点的场景。（回忆春秋战国时期的时代特点）
二、讲授新课

一、老子：

1、简介老子：本名李耳，春秋时期楚国人，道家学派的创始人。 2、《道德经》又称《老子》
3、老子思想：认为万事万物都有自己的对立面。

请同学们观看老子的画像。阅读教材关于老子内容。
想一想我们的生活中，有对立关系的事物有哪些？

试说“祸兮，福之所倚;福兮，祸之所伏”的意思？依照这个故事举几个在我们学习、生活中对立双方相互转化的例子？（教师可以先用学习中的成功失败相互转化做个范例）

二、孔子：
1、简介孔子：春秋时期鲁国人，我国古代杰出的教育家，思想家，儒家学派的创始人。观察孔子的画像。

2、“有教无类”的教育思想：
“有教无类”—只要交纳一定的学费，都可以成为他的学生。西周时期的教育是“学在官府”，同学们是怎样理解这句话的
这使更多的人享有了接受教育的机会。 3、“桃李满天下”的教学业绩：介绍“杏坛”。
单独教授弟子3000人，学有成就的争了，再想想在这样的环境里普通的百姓和有权势诸侯国王分别会有什么样的想法呢？都渴望些什么事情呢？观看“塞翁失马”的FLASH动画故事。
本故事说明了什么？（对立双方是可以相互转化的）

（教育由国家掌管，只有贵族能接受教育） “有教无类”的教育思想在当时有什么进步意义？

观察《孔子杏坛讲学图》
解。也使知识有联贯性有系统性

使学生对老子有一个感性的了解。

用符合学生认知特点的方法去设计课程。

联系生活体会老子的思想。

从教育思想和成就方面体会孔子是大教育家。

感受当时的教学情景

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/9d72c04f65ec102de2bd960590c69ec3d5bbdbf8.html