ESL学习中的母语负迁移现象分析
作者：程塬钦
来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》2013年第02期
摘要：本文主要分析ESL学习中的母语负迁移现象，具有一定的参考意义和实践价值。
关键词：迁移母语负迁移；ESL学习
中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）02—0112—02
一、 引言
随着社会的不断发展，各行各业对人才的要求越来越高，所以越来越多的人开始学习第二种语言，甚至是第四种、第五种语言。社会的发展使得ESL学习者越来越受欢迎。但是ESL学习者在学习过程中开始发现，作为从出生起就接触的语言——母语，似乎总是对第二种语言学习产生种种正面或负面的影响，这就是心理学领域所称的迁移作用。据心理学研究成果来看，如果母语能促进、帮助ESL学习者的学习，那这种迁移就是正迁移；反之，如果母语阻碍ESL学习者的学习，这种迁移就是负迁移，换言之是干扰。所以，ESL学习者要想提高学习效率，在第二语言学习中学有所获，就必须避免母语的负迁移。
二、 母语负迁移概述
（一）关于迁移
心理学认为，迁移是一种学习对另一种学习的影响。认知结构迁移理论认为：“从某种角度而言，迁移是借助认知结构这一中间渠道起作用的，之前的学习经验通过积累获得，然后按一定层次组织，使之前的经验能够适应当前的学习任务。简言之，在之前的学习中，人们所获得经验能够影响原有知识结构的相关特征，从而对之后的新学习产生影响。所有有意义的学习都是在之前经验的基础上产生的。如果一个人认为自己的学习不受之前经验的影响，这是不可能的。在有意义的学习中，影响新的学习的关键因素始终是学生的原有认知结构。而只要之前的认知结构能够影响新的认知加工，那么，迁移就产生了。”（刘淼，2001）
由此可见，迁移是学习中不可避免的行为，在ESL学习中也存在迁移。但迁移也不是随时都能发生。发生迁移的条件是，学习者原有的认知结构中存在与新知识相关的内容，而且这种相关内容能够同化新知识。只有经过新旧知识的同化，原有的认知结构才会产生量变或质变，迁移才能发生。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/9d5c45720129bd64783e0912a216147916117e0f.html
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