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火星地球的孪生兄弟
教材说明:

这是一篇科普题材的课文,全文围绕为什么说火星是地球的孪生兄弟展开,把地球和火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理以孪生兄弟的表达方式展示在读者面前,既有趣,又亲切。通过本文的学习,要激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。这篇文章教学的重点应该放在如何引导学生真正读懂课文内容,展开想象,弄明白把火星称为地球孪生兄弟的道理,并通过朗读来体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。 教学要求:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课4个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟,激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。 教学重难点:
理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟 教具准备:生字卡、挂图、录象 教学时间:3课时
第一课时
教学过程: 一、引入课文,解题
1.梦圆飞天,让我们激动不已,我们已迈出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中,有两个孪生兄弟。同学们知道孪生兄弟指什么人吗?他们最显著的特征是什么?科学家们把火星和地球称为孪生兄弟,这是为什么呢?今天我们就来学习《火星——地球的孪生兄弟》这篇课文。(板书课题)
2.教师板书:孪生兄弟,理解含义。随机了解引号的作用。 3.交流火星与地球的资料。 二、自读课文(自学要求): 1.带着问题读课文,要求:
1)读准字音,读顺句子,读通全文。 2)不理解的字词句同桌相互解决。 2.检查自读情况,扫清阅读障碍。
本课中难读、难理解的词语较多,如:干涸、陨石、咆哮、孕育、裹挟、渺茫。 可以师生共同理解。
3.解决思考题。
1)课文哪里为我们介绍了火星和地球是“孪生兄弟”?用——划出来。 2)读读、记记两者的相似之处。
3)练习:用书上的四个“同样”和一个“甚至”来介绍一下“她们是孪生姐妹。” 三、理清文章脉络。 1.过渡引入:由此人们也作出了这样的推测——火星也和地球一样有水和生命存在。什么会作出如此推测呢?自由地读全文,思考每一自然段分别讲了什么。
2.交流自然段大意。
3.课文又介绍了几个方面的内容。简单分析交流后给课文划分层次,概括大意。 第一段(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。 第二段(2-5)推想火星上水的两种来源。

第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。 四、指导书写生字
1.学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。 2.引导评价,适当范写。
3.学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导 五、作业 1.抄写生字词 2.练读课文
第二课时
一、复习引入:课文主要写什么? 二、精读课文:
学习第一自然段
1.上节课我们学习了第六课的生字,读通了课文。这节课我们继续来学习。 齐读课题《火星——地球的“孪生兄弟”》
2.什么是“孪生兄弟”?(同一胎出生,双胞胎)“孪生兄弟”最显著的特征是什么?(长相相似)
课文为什么把火星与地球称为“孪生兄弟”?读一读第一自然段,有一句话揭示了答案,你能找出来吗?
(“这兄弟俩长得太像了——同样有……,同样有……,同样有……,同样是……,甚至……。”)
大家有没有发现,这句话中连用了四个“同样”,我们一起来读一读,好吗。 你知道这是什么句式吗? (排比句)
句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉? (火星和地球之间十分相似) 而且我们读起来也非常有气势。
看来把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”真是——恰如其分、名副其实、十分形象、顺理成章……
难怪人们把地球和火星称为太阳系中的——“孪生兄弟”。
谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相似程度,好比“孪生兄弟“。 (指名朗读“这兄弟俩长得太像了……孪生兄弟。”突出“太像了”、四个“同样”、“甚至”、“难怪”等词。)
3.你能用自己的话来说说为什么课文把火星称为地球的“孪生兄弟”吗? (因为……,所以人们把火星称为……。) 还可以怎么说?
(人们之所以把火星称为……,是因为……。) 4.说得非常好。我们再来看课题。齐读课题。
现在你能说说“孪生兄弟”上为什么用引号?(表示特殊含义。)
你觉得课文用这个比方来形容地球和火星之间的关系怎么样?(很幽默、形象、生动)形象的比方让本来枯燥的科普论文变得生动有趣、通俗易懂。
课题中的破折号表示什么?(表示解释说明)
5.过渡:火星和地球如此相似,好比一对“孪生兄弟”,科学家们也由此推测——火星也和地球一样有水和生命存在。

本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/9c018a9803020740be1e650e52ea551810a6c9ec.html

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