《依托劳动实践基地 打造特色校园文化》
现实生活中,我们不难发现,有相当一部分小学生在家庭中过着养尊处优的生活,他们在生活上独立性差，衣来伸手，饭来张口，不爱劳动，不懂得珍惜劳动成果。缺乏正确的劳动观念,更谈不上具有一定的劳动习惯与技能。自己的事情不能自己做,偶尔的学校劳动也是怕脏嫌累,甚至有的小学生连值日也让家长代替。针对这种现状,
我校结合本校资源，在校园内开辟了800多平方米的空地作为“学农”基地，中间分为蔬菜、花卉、草药、果园等十多个板块，开展“学农实践基地”体验活动的课题研究，依托劳动实践基地，探索新的德育教育途径，培养学生的综合素养，打造特色校园文化建设。
1、依托劳动基地，探索新的德育途径
德育创新是时代发展的要求，以润物细无声的无痕教育取代呆板的说教，对于孩子来讲，具有良好的劳动习惯可以使他们热爱劳动、尊重劳动者及劳动成果，在劳动中养成不怕苦累，团结协作，勇敢探究的优良品质。
2012年6月，习总书记提出，要在各级各类学校中开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育，所以我校结合本校资源，开展“学农实践基地”体验活动的课题研究，该课题2013年9月被天津市教育科学学会列为“十二五”重点课题，该课题辐射到学校的各个学科、德育的方方面面。即：一种劳动习惯，一定劳动技能、一项动手能力，一种热爱生活的情感。
通过“种---赏----收----做-----品”各个阶段的劳动内容进行体验，使孩子们懂得劳动的艰辛，养成勤俭节约、珍惜劳动成果的优秀品质。经过一个学期的劳动习惯的培养，孩子们都发生了不同程度的变化，很多家长都高兴地向学校反映孩子在家懂事了，知道帮父母争着抢着做家务，积极主动地和父母一起下地干活了。耪地、拔草、施肥、浇水还都像模像样！
学生们在学校的表现也同样发生变化：书桌里的杂物不见了，书包里学习用具摆放整齐；教室里窗明几净，物品摆放井然有序。“捡起一片垃圾，收获一份快乐”已成为孩子们的习惯，校园里干净整洁。孩子们在各种活动中，不知不觉的养成了行为规范，思想充实，为自己负责，为他人着想，为集体争光的优秀品质。
2、依托劳动基地，促进学生文化素质的提高
在特色建设当中，依托劳动基地，开展综合实践活动，培养学生不断开拓，边活动，边设计，边生成，边体会，逐渐丰厚活动内容。在开展活动的过程中，我们坚持循序渐进原则。在小学六年的时间里，依据不同年级学生的年龄，组织适当的活动，让学生在小学阶段得到系列化发展。如在一、二、只安排“认识花草树木”、“我和植物做朋友”等简单易行的活动，让学生了解水果、蔬菜、农作物的名称、形状等，三至六年级带领学生参加劳动，关注，关注劳动基地里的花草树木、土壤、昆虫及植物的生长变化的情况，及时书写种植体会，收获感想。一篇篇稚嫩的观察日记，一张张主题鲜明、各具特色的手抄报、一篇篇浸润着劳动感受的作文不仅让孩子们了解了植物的相关知识，更提高了孩子们观察能力和写作能力。科学课上孩子们通过动手实践，对科学课产生深厚的兴趣，例如学习《种子发芽》一课，孩子们通过自己对种子发芽的观察和体验，实现了理论与实践的相结合，使孩子们对知识的掌握更透彻更牢固，学习兴趣更为浓厚。
3、依托劳动基地，强健学生体魄。
现在学生的身体素质普遍下降，已经成为国家最为关注的问题。提高学生身体素质已迫在眉睫。学生参加劳动实践，虽然不能代替体育锻炼，但也能对学生的身体起到强健筋骨，抵御疾病的能力。以前学校举行大型活动时，经常会有学生突然晕倒，经过一年的劳动锻炼，这种现象已然不在。同学们都能坚持出全勤，很少有请病假的。
4、依托劳动基地，促进美育教育。
美育是培养学生审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”培养动手能力，可以充分发挥学生丰富的想像力及卓越的创造力。在动手的过程中享受快乐，在动手的过程中快乐成长。劳动创造美。孩子们用双手建起了花园、果园似的学校，他们每天都接受着美的熏陶。
“让每面墙会说话”是我们特色建设的一个理念，每班教室对面的墙体上都绘制不同的植物图案。既彰显了学校的特色，又美化了校园。在劳动实践中，学生们采摘各种叶子和种子，制作成种子画和叶子粘贴画，通过“采一采、做一做、说一说、写一写、评一评”的形式，达到与美育学科整合。每一幅作品都凝聚着孩子们的智慧，每幅作品的完成都让他们快乐无比，都有巨大的成就感。
总之，通过劳动实践基地的设立，学生在探究植物的过程中，提高学习、搜集、分析和运用信息的能力，形成良好交流合作的能力和良好的劳动习惯，提高了学生的观察力，培养了热爱自然的情感和珍爱植物的态度。打造了我校的特色文化。使学生在学习过程中各项能力能够综合协调发展，创新素养得到了发展。
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