生物人教版七年级上册绿色植物的光合作用

发布时间：2019-01-25 20:18:38 来源：文档文库

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生物教学设计（第一课时）

1、课程标准解读与本课重要概念。

本课属于一级主题《绿色植物的三大生理作用》。

重要概念：光合作用公式光合作用实质相关实验证明

2、教材分析。

绿色植物光合作用是中考必考内容：包括光合作用的公式记忆，本就抽象难理解，此外所有的原料、条件、场所、产物都要用相关实验证明。但因为条件限制，没有开展相关实验教学，学生对抽象实验的理解能力有限。在教学过程中应充分利用图片，将实验“设计权利”交还给学生，充分利用学生自主探究的学习兴趣和能力，提高复习课的自主性和有效性。

本节需要2课时（第一课时：知识教学第二课时：习题巩固）

3、教学目标

1.通过识图分析及教师讲解，准确说出光合作用的表达式和实质。

2.通过预设问题和教师讲解，概述天竺葵实验顺序和目的。

3.通过小组合作、探究、分析并得出证明光合作用原料和场所的实验设计方案。

4、学情分情

初一学生在学习本节内容时，因为理解能力有限，仅限于对知识的死记硬背。但考试内容中，本节考点多、难、繁、新。学生只有真正理解光合作用的表达式、实质及基础实验“绿叶在光下制造有机物”才能做到举一反三，灵活运用。

5、重点、难点

（1）教学重点

1.绿叶在光下制造有机物

2.原料、条件、场所、产物证明相关实验

（二）教学难点

1.绿叶在光下制造有机物

2.原料、条件、场所、产物证明相关实验

依据：我确定重难点的依据是这样的：一是因为学生对光合作用的基础知识比较生疏；二是因为这节内容基本抽象，考法较多，学生不容易理解，只有掌握了光合作用的表达式和基础实验，才能更好的应用一个实验举一反三。

六、教学策略

1.光合作用表达式——直接出示公式，举例法，列举生活实例。

2.绿叶在光下制造有机物——设置主问题，小组合作

3.其他实验证明——小组合作，自主探究

七、教具准备

PPT

八、教学流程图

九、板书设计及意图

水 + 二氧化碳有机物 + 氧气

十、教学过程设计

教学内容及时间	教师行为	学生活动	设计意图
图片导课	提问 1.图中表示的生理过程是？ 2.为何主要器官在叶片？ 3.气孔的作用是？ 4.表示光合作用的是哪个过程？光合作用吸入的气体是？放出的是？	识图分析问题	出示中考常见图，利用导课培优，培养学试图分析的能力
一.表达式及光合作用的意义（5min）二．绿叶在光下制造有机物（12min）三．原料、场所探究实验四．光合作用在农业生产上的运用	（一）PPT出示图 1.图中表示原料的是？（二）同桌交流 1.提问数字表示哪些物质？用关键词说明理由？ 2.教师追问（1）实质（2）能量贮存？来源？（3）绿色植物的角色？（1）展示实验，提问预设伏笔提问： 1.实验变量？ 2.如何设置变量？（比较两种设置方法？） 3.遮光部分现象？不遮光部分现象？（2）独思独学问题 1.如何消耗掉原有有机物？为什么要消耗？ 2.可以直接在绿色叶片上滴加碘液观察颜色变化吗？为什么？怎么处理？ 3.隔水加热完为什么要漂洗叶片？ 4.实验步骤顺序？（你能试着给步骤起个简称吗？）（三）小组讨论解疑、展示为什么大面积烧伤的人要住在无菌病房？（1）小组设计实验要求 1.小组合作，组长分配任务，说明每个材料的变量 2.提供实验材料，展示时明确说明实验操作步骤（和天竺葵实验一样的说简称）（2）补充金鱼藻实验（3）板书总结实验验证（1）展示合理密植、间作套种图（2）总结方法	同桌交流答案思考并积极回答问题阅读课本、回忆知识参与讨论回答问题要求：依据问题难易程度，1-4号学生回答按梯度回答积极讨论展示图片对比，得结论	生活实例记忆光合作用公式，为后续教学打好坚实的基础培养学生图文转化能力，解决第一道防线的具体作用过程，培养学生的语言表达能力。绿色植物在光下制造有机物是所有光合作用实验的基础，简单枯燥的教师树立知识只会费力不讨好。将时间和问题交给学生，先独学后讨论，小组合作解决知识，让学生能在复习课中动起来，找到自信，最重要的是落实基础实验，为之后的教学打基础。将设计实验的权利交给学生，既能充分跳动积极性又能落实教学，增强学生的记忆和能力利用图片形象记忆。
五．习题巩固	教师组织	全品练习册	巩固练习，加强记忆