《桥》教学实录

《桥》教学实录

师：准备好了吗？

生：准备好了。

师：上课！

生起立：老师好！

师：同学们好，请坐。同学们，今天咱们来学习一篇新的课文，齐读课题。

生：桥

师:这是一篇小说。课前大家根据自主学习要求预习了课文，下面咱们先来检查一下预习的情况。小组长注意负责本组的成员完成这两项内容的检查。（出示课件自主学习卡前两项）

生：小组活动

师：都查完了？

生：是

师：字音有没有读不准确的？有出错的吗？

生：没有

师：字全部都写对的请举手。

生：全体举手

师：好，刚才在同学们交流的时候，老师发现了一个字，祭奠的祭，虽然写对了，但写得不规范，这是个会意字。大家看，这个左上角其实是一块牲畜的肉，右上角是手，底下是表示的示。现在你看老师写。

师：（边板书边说）上面这个横是平的，右上角是横撇。捺和左边的横撇不分家。示的上边两横不和撇捺相连。底下的这个小竖钩啊其实就是个千斤顶，要挺而直，整个字才能站得起来。好，在课堂书上写一遍。

生：写字。

师边巡视边说：现在是不是感觉写得更漂亮一点儿了？

生：是

师：通过自主学习和刚才的小组合作学习，大家对生字词掌握得不错，那课文读得怎样呢？谁想读？

生举手

师：谁想读？。。。

生1：。。。。。。

师：好，字正腔圆。来，你接着读。

生2：。。。。。。（师纠正“党员”）

师：你的声音很洪亮，来，请你接着读。

生3：。。。。。。

师：一字不差，你接着读。

生4：。。。。。。

师：同学们，读完这篇课文，最让我们没想到的是什么？。。。

生5：小伙子是老汉的儿子。

师：你从哪里知道？

生5：从最后一个自然段“一个老太太。。。。。。她丈夫和她儿子。”

师：故事的结尾出人意料，这是小说的一个特点。刚才咱们已经读了一遍课文了，梳理一下，这篇课文主要讲了一件什么事？。。。

生1：本文主要讲了山洪来了，老汉不顾私情，舍己为人的故事。

师：哦，几句话就概括出来了，是吧？同学们，概括课文的主要内容，要注意抓住这么几个要素——故事发生的时间、地点，还有人物，起因，经过，结果。对，谁再来说说，这篇课文主要讲了什么事儿啊？

师：好，请你来。

生2：这篇课文主要讲了山洪来了，人们惊慌不已，老汉机智地堵住人们，维持他们的秩序，最后人们顺利地过了桥，而老汉和小伙子被洪水淹没了。

师：你看，她简简单单的几句话，就把故事发生的地点，起因、经过、结果都说出来了。

师：课前，大家在预习课文的时候呢，提出了自己的疑问。看看是不是这些？（课件）你有没有发现，几乎所有的疑问都集中在一个人身上，谁啊？

生：老汉

师：嗳，因为他是乡亲们的党支部书记，所以我们称他为老支书（板书老支书）。再看，除了第7个问题，剩下的那些问题，是不是我们只要解决了（点击闪动问题）老汉到底是个怎样的人，其他问题就可以迎刃而解了？

生：是

师：那至于第7个问题，随着我们深入读书，同学们会有更深刻的认识。那老汉到底是个什么样的人呢？你从哪些地方能看出来呢？（出示问题）这还需要我们细致入微地去读书。下面就请同学们静下心来默读课文，走近老支书，看看他的哪一个神态、哪一句话、亦或哪一个动作深深地打动了你的心，把它画出来。也可以用一句话、一个词、甚至是标点符号标一标、写一写，都可以。明白了吗？开始吧。

生：默读思考，圈画批注。

师：注意你的写字姿势啊，两脚着地，三个“一”。有些同学都忘了。都读完了？你读完了，如果你们组其他同学读完了，你们两个可以互相检查一下，等着其他同学。这个批注啊，课堂上没有那么多时间让你都写出来，可以一个词，可以是一个你自己熟悉的符号，读到那里一看到这个符号，哦，我想到了什么，就可以了。

师：看来都画完了？好，咱们来交流一下。你觉得哪些句子深深地打动了你？

生1：请大家看到第8自然段。“老汉清瘦的脸上淌着。。。他像一座山。”这句话打动我的原因是洪水来了，人们都惊慌失措，只有老汉像一座山似的堵住了人们，制止了人们的慌乱。

师：也就是说老汉如山的镇定这样一个神态深深地打动了你。（板书“神态”），好，那通过你的读，让我们也感受他的镇定。

生：“老汉清瘦。。。。。。一座山。”

师：谁还画了这一句？

生2：我从这儿可以看出，老汉很镇定，制止了人们的慌乱，人们过了桥。

师：你怎么看出的镇定？

生2：“老汉清瘦。。。。。。”我从他不说话，盯着乱哄哄的人们。

师：你从“盯”这个词看出他的镇定来了，是吧？好，你也读读。

生2读：“老汉清瘦。。。。。。一座山。”

师：他像一座——

生：山。

师：你也想说

生3：我也画了这一句。“老汉清瘦。。。。。。一座山。”这句话打动了我，这是因为这里写出了老汉的镇定冷静，在洪水面前一点也不慌忙。

师：一点儿也不慌忙，我们叫他什么——

生3：临危不乱

师：(板书临危不乱)好，你读出他的临危不乱。

生3：“老汉清瘦。。。。。。一座山。”

师：当洪水来的时候，当时人们已经怎么样？

生：乱哄哄

师：而老汉呢? 清瘦的脸上。。。不说话

生：盯着。。。。

师：他像——

生：一座山。

师：你还画了哪些句子？（课件）

生：大家看到第10自然段。“老汉。。。。。。排在后边！”这段话触动我的原因是，因为老汉看到了人们的慌乱，没有秩序，如果要是这样，谁都没有办法过桥，所以他当时很着急。

师：哦，也就是说老支书的话，也就是人物的语言（板书）深深地打动了你，是吧？从他这些话里，你看出了什么？

生：他很着急。

师：他着急的原因？

生：人们很慌乱。

师：如果这样慌乱

生：谁都没法过桥。

师：你来读。

生：读

师：那是一般的着急吗，那叫什么啊？

生：焦急

师：嗳，好，你再读

生：读

师：嗳，有点儿着急了。再读。

生：读。

师：好，谁还画了这句话？来，你起来说一说。

生：我也画了这句话，它打动我的原因是因为死亡在洪水的狞笑声中逼近了，可老汉竟然还能这么冷静地堵住人们，给人们指出了一条逃生的路线，让人们顺利地过桥，从这里我可以看出老汉的机智果断。

师：你看，她联系的前面的一句话，“死亡。。。逼近”，（板书）这句描写环境的句子，也就更进一步地体会到了老汉的——

生：机智果断。

师：其实，前面还有几处像这样描写的句子，快速浏览一下，找到它。找到了吗？

生1：请大家看到第2自然段。“山洪咆哮着，，，”

师：谁还找到了？你

生2：还有看第3自然段“。。。”

师：还有吗？

生3：请大家看到第14自然段

师：嗳，我说的是在老汉说这段话之前。还有举手的，你来。

生4：请大家看到第1自然段，。。。

师：嗯，（出示）大家看，是不是这些？什么感受？

生1：我感受到了洪水来的时候非常可怕。

师：哪些词句让你感受到他的可怕？

生1：山洪咆哮着，，，，势不可挡。

师：看到咆哮这个词，来看看咆哮这个词，什么意思？

生2：咆哮的意思是水流奔腾不已。

师：这是字典里的解释。大家看咆哮这个词，两个字都带有口字旁，你想象一下，张着大嘴的洪水像什么？

生：像野兽，，，像某种事物发怒的吼叫。

师：也就是说，怪兽发出的巨大的声音就叫什么？

生：咆哮

师：大家好好想一想，那是一种怎样的情形呢？山洪咆哮而来，树木——

生：大树被连根拔起

师：怎么倒的？

生：被洪水冲的

师：房屋

生：大片的房屋被洪水冲毁了，巨大的石块被冲的到处乱滚

师：人们

生：人们很惊慌

师：怎么个惊慌法？你想象一下，有的。。。。

生：有的抱着孩子，到处乱跑

师：还有的

生：还有的衣服都来不及穿，光着脚跑出来了

师：多么可怕的洪水啊！让我们带着自己的想象再来读这段话，读！生：读

师：在这个时候，我们的党支部书记的沙哑的喊话，读

生：读

师：这个时候我们再来读老支书的话，你对他有什么新的认识？

生：沉默

师：你看一看这三句话，与文中的其他句子相比，有什么特点？

生：这句话连续用了三个叹号。

师：哦，你看他关注到了标点符号，我们知道叹号往往是用来表示说话人内心强烈情感的，三个叹号怎么了？

生：三个叹号表示了老汉很着急。

师：这个时候，三个叹号难道表示的仅仅是着急吗？

生：我感到现在会非常着急。

师：你说的。。。。

生：要是都逃不出去怎么办？

师：把你想的读出来。

生2读：“桥窄。。。”

师：你们听出焦急了吗？

生：没有。

师：请你自由地再来读一读，想象着当时。。。

生：读

师：（一生小声入情地在读）我听着他呀已经进入角色了，请你来读。

生：读

师：你能告诉大家，你为什么这样读吗？

生：因为老汉感觉如果人们乱成一堆的话，一个都过不去，都会死亡。

师：所以他说要干什么？

生：排成一队。

师：这说明了什么？

生1：这是说的桥非常窄。

生2：老师，我来给他补充，我觉得应该是指出了一条明路。

师：什么明路啊？

生：正确的逃生路线。

师：对啊，现在你自己再来读读这段话，肯定有新的认识了，对吧？想象一下，在当时的情况下，他给大家指出了一条路线，看出了老汉 。。。。

生：机智果断

师：你读出他的机智果断。

生：读

师：大家再看这三句话，这个顺序能不能颠倒一下？试试。有的同学已经有认识了，刘力睿

生：不能，因为桥窄是排成一队的原因，如果“桥窄”排在后边，就没有理由排成一队。

师：对，那为什么党员排在后边？

生：因为党员要为党和人民牺牲一切

师：你看，在那么紧急的情况下，老支书这么快地指出了办法，而且语言如此精准，思维如此清晰，真是有大智慧的老共产党员啊！我们再读！

生：齐读。

师：好，你还画了哪句话？

生：人们停住脚望着老汉，这个让我感觉到老汉在全村里的威望很高。

师：课文里有一个词你注意到了吗？

生：拥戴

师：继续交流。

生：请大家看到第15自然段。“老汉突然。。。豹子。”这里让我感动，因为如果是别的父母，就会先让自己的儿子走，而老汉却将自己身为党员的儿子拉了回来，

师：那个字、动作是什么？

生：揪

师：从这里，你看出什么？

生：从这里，我看出老汉大义凛然，不让自己的儿子浑水摸鱼。

师：还有谁画了这句？

生：我也画了这句话，这句话触动我的是，平常别的父母如果看到山洪来了，他会让自己的孩子先过去，而这个老汉却让自己的儿子排到后边，从这里看出老汉大公无私。

师：大公无私（板书），你读出他的大公无私。

生：读

师：谁还画了这句话？来，请你来。

生：我认为这个从图中可以观察到，这个老汉紧紧地抓住他的儿子往后一直拉，表示出这个老汉他临危不惧，并且大公无私，不让他的儿子先走，而是让别的村民先逃生。

师：也就是说，在村民和他儿子之间，他选择了谁？

生：村民。

师：可见他的大公无私。大家想一想，在这个时候，把他的儿子拉出来，排到队伍后面，就意味着有可能使儿子失去生命，可他仍然这么做了，正如课前有的同学提出的：难道老汉不爱自己的儿子吗？

生：并不是，他是为了党，可以付出一切。

师：在老支书对儿子的动作上，还有一处，你找到了吗？

生：从这边到第20自然段，他用力把小伙子推上木桥。从这里我很感动，就是说因为从这里能体现出他是一位伟大的父亲。

师：具体说一说。

生：因为他是吼道，平常说话为什么不用喊，吼表现出感情，用力如果小一点，他儿子就可能推不上去了，当时桥快塌了。

师：你看为什么他理解得这么深刻呢？就是因为他像刚才理解老汉的话一样，联系了前面的环境，当时木桥已经——

生：发抖，痛苦地呻吟

师：在这种情况下，老汉吼道——

生：读

师：谁还画了这句话？

生：桥发抖了，快塌了，生死关头老汉首先想让儿子逃生。他对儿子有着深深的爱。

师：对儿子还是有一种深深的爱（板书）在乡亲们和儿子之间，他把生的希望——

生：留给乡亲们。

师：在儿子和自己之间呢？

生：把生的希望留给儿子。

师：就在他用力地把儿子推上木桥，（配乐）那一刹那间，木桥塌了。他的儿子被洪水卷走了。他看着这些，他在声嘶力竭地呼唤自己儿子的时候，一个浪头也——

生：吞没了他

师：读

生：“五天以后。。。”

师：（强调）她来祭奠两个人。

生：她丈夫和她儿子。

师：同学们，故事咱们读完了，我想，老支书这个形象深深地印在了我们的脑海里，大家来回想一下，我们是怎么来感悟老支书这个人物形象的呢？现在，咱们再来回顾一下：（出示环境描写的句子和描写老汉语言、动作、神态的句子）

生：领读红字段落，其他学生齐读黑色字体。

师：当时我们是怎么来感受这个人物形象的呢？谁来说一说？

生：通过人物的语言、神态动作，

师：还联系了什么？

生：环境。

师：对，还联系了当时的环境。（板书）文章咱们就学到这里，现在想一想，通过学习这篇课文，你有什么收获吗？这个作为咱们的作业，课下写到课堂收获栏里上，另外呢，继续练习有感情地读课文，把描写老支书语言、动作、神态的句子和描写雨水、洪水的句子抄写一遍。这节课我们就上到这里，下课！

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