花作文之托物言志写花的作文

托物言志写花的作文

【篇一：有一种花】

命题作文《有一种花》评析与佳作

1．审题

根据作文题所给的材料和要求，本题的写作内容是比较丰富的，要求是比较宽松的。从

内容和写法来看，主要可以有以下三种类型：

一是直接写“花”。叙述、描写花的“特点”，赞美它的“美丽”。这种“花”可以是生

活中的花，还可以是虚拟的“花”。当然，这类写法在立意上显然是比较低层次的。

二是直接写人。叙述故事，表现人物，但在文章的开头和结尾一定要点题，不能与“花”

无关。

三是以花喻人。即以某种花的美好特性来喻指某个（或某类）人的某种精神、品质或长

处。这是最切题的写法。

从文体来看，因为要求是“文体自选”，所以写人叙事的记叙文，托物言志的散文，

2．出现的主要问题

一、学生还没有养成审题的习惯。

虽然作文题基本没有设置审题障碍，但试卷上还是出现了好多不符合题目要求的问题。

主要有以下几种：⑴改动作文题目，不以“有一种花”为题，或根本就不写题目，这种情况

还很多；⑵文章内容跟“花”没有一点联系，不切题

二、语言表达能力差。

有相当的学生语文素养低，表达能力差，句子的意思表达不清楚，错别字、病句十分

多。有些学生虽然有托物言志或在文章开头结尾点题的意识，但因为表达能力差，显得非常

生硬、机械，读来索然无味。

三、缺乏“作文”意识。

这主要表现在文章的立意不高，构思平淡，不会运用一些写作技巧等上面。多数学生

只会单纯写花或者直接写人，不会巧妙地以花来写人；即使用了也只是在开头结尾穿靴戴帽，

给人两张皮的感觉。对花不能描写，花的精神只是标签式的，缺少花与人的有机联系。至于

渲染、铺垫、伏笔、对比、欲扬先抑等技巧更不会运用。

四、书写质量低。

3．建议

要着力加强学生的语文素养培养。平时必须重视扩大学生课内外的阅读量，增加积累，

让他们肚子里多点货。

附：优秀例文

1．有一种花

我明白,有一种花永远都是向着太阳的,哪怕是枯萎也好,都不

曾背弃自己心中的追随。

爷爷的命运就好比这花一样，默默地绽放、默默地追随、默默

地枯萎、默默地回首。

记得那年我7岁，可记忆却从未模糊，爷爷还是生活在农村，

我还是学龄前儿童。爷爷每天都在烈日炎炎的农田里耕作，然后在太

阳落入地平线后回家。

已在乡里生活快半个月了，可那盆放在窗台边的花，我还不知

其名称，可我也不曾问他。那盆花泛着金黄色的光芒，花瓣有规则地

排列，好像绕着中心的太阳跳着舞。我一再内心里默默地给她起了一

个名字。

爷爷的生活就这样周而复始的循环，每天望着高挂的太阳，汗

水顺着脸颊大粒大粒地往下坠，沉重又透澈。

那天，窗台上的花凋零了一片花辩，我小心拾起，默默收藏。

爷爷的病也复发了，全家人都来到乡下照顾他老人家。

时间默默流逝，已经两个月过去了，我收藏的花瓣已有了数十

片之多。而爷爷的病情也不曾好转。可是他还是坚持着每天的工作，虽然家人一再阻挡，劝说，但见效不大。

终于有一天，那盆花枯萎了，不知为何，我流了泪，却始终末

去拾起那最后的花瓣。爷爷由于病得太重，不得不转入医院。虽然他

那么依恋不舍，可后来也就顺从了家人。

爷爷默默地支撑着自己，可就是因为他那颗炽的心，从不因任

何阻难而熄灭自己。

那盆花始终坚守在那，向着那高挂的太阳，双不放弃自己心中

的许诺。

那年，爷爷熬了过去，在新的一年里，那盆花又开放了自己，

朝着自己的明天奋进。现在我已经上中学，那时从未想过现在的爷爷

还能如此健康。

是的，爷爷从未背弃自己的追随，正如那花一样。记住，有一

种永远朝着太阳的花，它叫向日葵。

2.有一种花

有一种花，是粉色的，是娇艳的，它是樱花。

有一个人，她是可敬的，是可爱的。她是我的老师。

依稀记得，校园的一角，有那棵樱树，好遥远，却似乎又清楚

地在我面前。在樱树旁，是她的教室。每天清晨，总会看见她在教室

里忙碌，而当我们走进教室，她却不见踪影。在她的课上，她会再一

次表扬我们：早上把教室打扫得真干净。这时，偷懒的值日生会低下

头，无法看她，当这天傍晚，你会看见樱树旁的教室还亮着灯，有几

个身影，在忙碌。她总是那么无私、善良。

今天，似乎是作文课，她捧来一把粉花，告诉我们，它叫樱花，

“小巧的瓣儿，细细的花蕊，柔柔的好像精灵。”她陶醉似的不停的

讲着，用手指触摸着花朵，仿佛那是宝贝。“樱花，盛开的并不久，

可是它却愿意尽自己的力，带给人们芳香！孩子们，你们也会喜欢它。”

窗外，轻风吹过，樱花缓缓散落，像飘舞的雪，也好像她，我们若有所思地提笔，描绘下那美丽的樱花，也还有讲台上的她。

期末将近的那几天，她终于病倒。我们自觉地看书、复习，下

决心好好复习。上课铃刚打，大家正准备看书，却听见：“自觉呢！”同学们大惊，看着教室门外还穿着病号服的她，眼泪终于流下，那时的她，在讲台上，为我们讲解着重点，长发上，似乎还粘着几朵樱花。

直到毕业，同学们依旧舍不得离开她，她在聚会上，始终在笑：

“好高兴，你们都考到了好中学，加油啊！这才是起点，还有高中、大学在等着你们！”在同学们簇拥下的她，笑得好美，宛如一朵粉色的樱花。

回到南京，再也看不到樱花飘落，再也看不到清晨教室里忙的

她，再也看不到讲台讲课的她。但我们知道，她，永远在我们的心里。就像美丽的樱花，为我们散发着它的芳香。

有一个人，她是可敬的，她也像樱花一样美丽，她是我的老师。

3.有一种花

有人说：“没有绿叶相衬。红花如保争妍斗艳。”的确，绿叶、

小草的生命从某一角度看，比起昙花一现无疑是高贵得多，但我欣赏花，我爱花，更爱牵牛花。

春雨泪下，毛毛细雨在湿暖的空气中透过，发出“嗒嗒”的声

响。春风微笑，吹拂了神州大地，也吹拂了每个人的心灵。在我家附

近的一间小破屋子里，仿佛半有一个小生命就要绽开，却又含苞欲放。

春风过后，炎热的夏天到来了。人们在酷热的环境下，来往穿

梭于街道之中。破屋上的小生命似乎也听懂了轻快的节奏，雀跃地跳动。天轰轰地响，雨一直下，拍打在小生命的身上，它的叶子被打得片体鳞伤，它哭泣着，呼叫着，并在磨炼中挣扎着、成长着。一夜过后，它只剩下可怜的花苞，像一位娇小的女子，却又含苞待放。

秋也来了，小生命也终于含苞盛放。但一切好像并不顺心。它经历了风雨的折磨、酷暑的考验，为的是在自然中展露美态！可如今百花凋凌又如何争奇斗艳？但它没有放弃，继续用根、茎紧紧地抓紧，用力地、用力地向上爬，因为它深信爬过了阻碍它的破屋，必能看见斑斓的彩虹。它努力着，攀登着，呐喊着。尽管它看见了秋天枫叶的红润，绿地的衰黄，但它始终一步一个脚印，坚韧不拨，尽管面对寒风透骨的冬天，它依然为自己的理想不懈奋斗。

时间无情地削夺了牵牛花的生命，它终于倒下去了，为了一个理想，它不懈努力。哪怕是赌上自己生命的代价。这就是牵牛花，一种不折不挠的花……

当我再重适这间破屋，我已是个初中生，牵牛花一生的经历，也是我的真实写照。如今牵牛花仍然盛放，只不过是外面时代有所变迁罢了。牵牛花教会了我做人的道理，也让我明白到，一切都在变化，学会坚强才能在人生的风雨坎坷中，毅立不倒。

牵牛花，我爱您，我感谢您。

【篇二：紫藤萝瀑布 第三课时】

凉州区永昌镇和寨九年制学校教学设计

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【篇三：紫藤萝瀑布】

学习目标

1.了解作者及背景，熟读课文。把握文章的脉络。

2.感知文意，理解文章的主旨，感悟生命的永恒。

3.品味本文情深意长，隽永如水的语言美。

4.掌握借景抒情、托物言志的写法，并有意识地将其融入自己的作文。

教学过程

第一课时

一、新课导入

二、自学指导（一）——预习与交流

1.请给下面加点的字注音。

2.根据词语写意思或根据意思写词语。

迸溅：向外溅出或喷射。凝望：目不转睛地看。

终极：最后的终点。伶仃：孤独，没有依靠。

伫立：长时间的站立。挑逗：逗引，招惹。

忍俊不禁：忍不住笑。仙露琼浆：形容鲜美的酒。盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。

3.作者简介

宗璞，当代著名女作家，自幼生长于清华园，她所特有的知识女性的才情、儒雅的气质，以及柔中带刚的性格，均得益于她得天独厚的文化生活背景。她的散文情深意长，隽永如水。代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜爱。

4.背景链接

宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。

三、自学指导（二）——合作与探究

（一）整体感知

1.听磁带朗读，用心感受画面美，并思考文章围绕什么事物来抒发感情？由哪几部分组成？

【交流点拨】（1）紫藤萝。（2）全文由看花(1—6)、忆花(7—9)和思花(10、11)三部分组成。

2.自由朗读看花(1—6)，并思考下列问题：

（1）眼前的紫藤萝树可以用什么词语概括它的特点？作者通过哪几个方面的描写来体现它的特点?

【交流点拨】眼前的紫藤萝树的特点：枝繁叶茂，生机勃勃。

①色：一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

②形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极；一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

③态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。

（2）作者按怎样的顺序描写紫藤萝花?

【交流点拨】先写每一穗花，再写每一朵花。先写花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛开、

下面的待放。颜色便上浅下深??”然后写花的形状：“??小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味：“??淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

（3）面对这样的紫藤萝作者的心情发生看怎样的变化？

【交流点拨】惊喜——振奋——激动

3.分小组朗读“忆花”(7一9)，并思考十多年前家门前的紫藤萝怎样？面对这样的紫藤萝作者的心情怎样？

【交流点拨】萧条、冷落；作者的心情：疑惑、痛楚、遗憾。

4.齐读“思花”(10—11)，请从中找到点睛之笔。作者此时的心情又怎样？

【交流点拨】“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”；宁静、喜悦、振奋。

（二）深层探究

1.“我”为什么会“焦虑”和“悲痛”？

【交流点拨】结合背景理解，“我”的“焦虑”和“悲痛”是因为我深受“文化大革命”的摧残，虽已过去多年，但心灵上的创伤仍无法愈合。而且弟弟当时正处于癌症晚期，命在旦夕，面对弟弟的英年不幸，雄才未展而深感悲痛。

2.文中为什么要插入一段对十多年前家门外的一大株紫藤萝的描写？

【交流点拨】用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

3.怎样理解“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”？

【交流点拨】作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者作者对生命有了这样的感悟后，心情便豁然开朗，所以“加快了脚步”。

4.结合全文说说作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？

【交流点拨】面对眼前盛开的“紫藤萝瀑布”，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁，一切都会像紫藤萝一样好起来的。展现在她面前的紫藤萝花是一派生机盎然的景象，富有生命的活力。在这些跳动的生命的感染下，作者深深地感悟，她获得了面对不幸的勇气，她内心深处的焦虑和悲痛慢慢地被“紫藤萝瀑布”的力量带走了，她已经能够平静地看待这些不幸，将焦虑和悲痛转化为精神的宁静。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中”，说明了这些花长得很茂盛，很有活力，体现出了生命的可爱，正是在这些富有生命气息的花面前，她深深地思考了生和死的关系，最终她领悟到了一种生的喜悦。

四、拓展延伸

请你欣赏你喜欢的某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟？

如：向日葵、爬山虎、串串红、喇叭花

【交流】示例：向日葵终日面相阳光，它的生命总是充满希望。

串串红生来满面喜色，它的生命总是充满激情。

喇叭花不停努力攀爬，它的生命总是不断进取。

第二课时

一、新课导入

同学们，紫藤萝花独具美韵的风貌让我们驻足，作者那卓越细腻的笔触也让我们折服。这节课我们一起品读文章的语言美和手法美。

二、自学指导（二）——合作与探究

（一）语言品析

散文是“集诸美于一身”的文体。宗璞的散文语言更是清雅脱俗，温馨自然，请品味下列句子的语言美，并揣摩作者是怎样借助景物描写来抒发自己情感即借景抒情的。

1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

【交流点拨】将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象生动地写出了紫藤萝气势非凡，灿烂辉煌。不仅形象地表现了花之繁茂，也隐含了生命的绵延长远。

2.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

【交流点拨】“流动”“欢笑”“生长

”等动词的使用，将花瀑拟人化，使静态变为动态，写出了花的生机与活力，如盛装少女欢歌笑语。

3.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅的部分，在和阳光互相挑逗。

【交流点拨】“泛着”“迸溅”“挑逗”等词语，将花瀑拟人化，并将花瀑的颜色、形态动态化，把阳光照耀下的花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。

4.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

【交流点拨】运用拟人的手法，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。

5.“我在开花”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。

【交流点拨】运用拟人手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。

6.香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

【交流点拨】运用通感手法使无形的香味化成有形的颜色，具体地表现了花香带给作者那种飘渺轻柔的感受。

7.每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

【交流点拨】用“帆”与“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比做“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地表达出花朵美丽妖媚的特征，更显美好可爱，也抒发了喜悦的心情。

【教师小结】品析语句要注意结合文章的具体语境，从字词的凝练、传神、修辞手法的使用、语言富含的哲理等方面品析感悟。

（二）写法探究

本文在写法上主要采用了托物言志（象征）和借景抒情（见语言品析）的表现手法。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋予某种象征意义，表达作者的思想感情。

1.试分析本文是如何运用这种手法的。

【交流点拨】本文作者借对紫藤萝花不同时期的不同情态进行描写，说明了花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的，人生应该豁达、乐观、奋发进取。不同时期的紫藤萝花，象征了不同时期人们的不同命运。

2.人们往往赋予花木以某种象征意义，试搜集几种说法，或搜集一些咏花的诗句。

【交流点拨】（1）象征：①莲：象征纯洁，高尚。②牡丹：象征富贵。③梅：象征隐逸淡泊，坚贞自守。④兰：象征高尚。

（2）吟咏花木诗句：①竹：未出土时先有节，已到凌云仍虚心。——郑板桥

②梅：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

③松：咬定青山不放松，立根原在破岩中。——郑板桥

④莲：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。——周敦颐

三、拓展延伸

请你运用本节课所学的景物描写方法，描写一段你熟悉的风景。（200字以内）

四、课堂检测

1．根据拼音写汉字：（2分）

2．解释加点词的意思：（3分）

⑴这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。

⑵每一朵盛开的花……又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

⑶花朵……好像在察颜观色，试探什么。

3．下面不是写花的繁密茂盛的一项是（）（2分）

Ａ、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

Ｂ、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

Ｃ、我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在。

Ｄ、开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧友般的枝干。

4．下列说法有误的一项是（）（2分）

Ａ、本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。

Ｂ、文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。

Ｃ、本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命的顽强和美好。

Ｄ、作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。

5．文章开头写道我不由得停住了脚步，这句话在内容和结构上有什么作用？（3分）

6．文章题目运用了的修辞手法，文题写出了紫藤萝的什么特点？（3分）

参考答案：1、略2、略3、Ｃ4、Ｂ5、这句话既写动作，又写心情，惊讶中带着震撼。是什么让我竟至如此？突如其来，造成悬念。6.比喻；写出了紫藤萝繁多的特点

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《陈太丘与友期》

阅读下面文言文，完成1－7题。

陈太丘与友期行，期日中，①过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：②非人哉!与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”③友人惭，下车引之，元方入门不顾。 1、解释加点的字词。

与友期．行： 太丘舍去．： 去后乃．

至： 尊君．．在不．： 待君．久不至： 相委．而去．

： 家君．．：下车引．之： 元方入门不顾．： 2、翻译文中划横线的句子：

① ② ③

3、“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个 的人，“友人便怒”，从友人

的话中我们又看到了友人是个 的人，从“友人惭，下车引之”还可看出友人是个的人。陈元方维护了父亲的尊严，显示了聪明才智，体现这一天资的语言是 ，也表现出对客人无信无礼的不满，体现不满的行动是“”。

4、元方对友人的评价是 ，从而课文想告诉我们 的道理。 5、有人认为客

人既已认错，陈元方就应当原谅他，而陈元方居然“入门不顾”，弄得客人尴尬至极，无地自容，这是否也应算作“无礼”？说说你的看法。

答： 6、你能写出几个古代少年机智聪明的故事吗？

答：7、从元方的两处对话和一次行动中，你能看出元方是一个怎样的孩子？

答：

《虽有嘉肴》

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阅读下面文言文，完成1－8题。

虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。①是故学然后知不足，教然后知困。②知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。③故曰：教学相长也。④《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？1．给下列加点字注音：

嘉肴．（ ） 自强．（ ）兑．命（ ） 学．学半（ ） 2．解释下列加点字词的意思。①虽．有嘉肴（） ②弗．食（ ） ③不知其旨．也（ ） ④不知其善．也（ ） ⑤ 能自强．．也（）⑥ 虽有至．道 （ ） ⑦ 教学相长．（）⑧ 是故．．（ ） ⑨ 教然后知困．（） 3．翻译文中划横线的句子。

① ②③ ④ 4．本文节选自 ，又名 ， 家经典著作之一，秦汉以前各种论著的选集，共篇。《学记》是中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部 的专著。该文中隐藏一个流传至今的成语是 。

5．本文主要论述了什么道理？作者是怎么论述的？（论证思路）本文主要论述了 的道理。本文在论述时先以“”作比，继而引入“”， 进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“”这个结论。（用原文填空） 6．开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？

7．从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。8．“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？ 《河中石兽》

阅读下面文言文，完成1－6题。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/98ae81f4793e0912a21614791711cc7930b77846.html