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发布时间：1714237013 来源：文档文库
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8的乘法口诀的教学反思 李艳 由于学生已经学习了1----7的乘法口诀，对于口诀的编织过程和方法已经基本掌握，因此，在本节课的学习中，我把学习的主动权交给了学生，让他们运用以前的方法来学习“8的乘法口诀”，把学习的难点放在识记口诀上，本节课我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。 教学时，我从学生猜谜语入手，引出螃蟹，然后让学生观察螃蟹提出问题，引入本节课要学习的内容，过度自然，大大地提高了学生的学习兴趣，激发了学生学习探究的欲望。 教学8的乘法口诀时，我鼓励学生独立寻找解决问题的方法，引导学根据信息独立填表格，并且思考你是怎样算出来的，让学生初步感悟几个八是多少，为编口诀扫除障碍，分散教学中的识记难点。根据表格中的数写出乘法算式，进而让学生自己编出8的乘法口诀。 同时，我还为学生提供独立思考的机会，并通过解决学生自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最后，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。 然而在课堂教学中，我还存在着许多不足之处： 1、没有让学生发现规律。在解读品味，感悟口诀中，没有让学生根据自己编的口诀发现口诀存在的规律，以便学生更容易识记，没 有引导学生根据前后句的口诀，来推导出自己忘记的口诀。没有让学生说说8的乘法口诀与7的乘法口诀之间的规律的相同点。让学生猜猜看9的乘法口诀之间有什么规律呢？并且最好能花一点时间让学生根据口诀的特点去熟记口诀。 2、教学语言缺乏准确、精练。数学科的特点是教学语言要精练准确，要把更多的时间让给学生独立思考和巩固训练，而我在上课的过程中，自己却一直在唠叨，教学语言表达不准确，不精练，浪费了很多宝贵的学习时间，又影响课堂教学效率。从而导致后面的巩固练习时间不够，无法进行知识扩展。 3、练习的设计过于普通化，没有层次性，思考性较差，不能进一步挖掘学生的深度思维。本节课的学习内容较为简单，因此在巩固训练中可以设计一些发散性思维的题目让学生训练，提高学生的解题能力和思维水平，可以让学生联系生活实际，提出用8的乘法口诀解决的问题，从而让学生进一步体验数学来源于生活，又服务于生活，把数学与生活有机地联系起来。 4、关于追问：追问着眼于学生思维过程的还原和外化，有利于教师关注学生的学习过程和方法。在本节课的教学中，我只会烦锁地进行碎问，而且技巧不高，没能让学生擦出智慧的火花，没能通过追问，进一步挖掘学生的深度思维，不能有效地促成课堂有效的教学生成资源。追问作为“关注过程”的一种具体的手段，有着其它提问技巧不可企及的优越性。因此，在以后的教学中，当听了学生的回答后，发现其思考还是肤浅、粗糙、片面、零碎甚至是错误的，就应该紧追 不舍再次发问，促使并引导学生就原来的的问题进行深入而周密的思考，或由表及里，或由浅入深，或由此及彼，或举一反三，直到理解变成准确、全面、细致、深刻为止。 5、不能很好地进用激励性语言来对学生进行学习评价。在本节课中，我对学生的学习评价语言枯燥无味，缺乏激情，不能用多种手段来变化评价，不能用自己的情感来感染学生，来调动学生学习的积极性，学生的学习主动性没有得到充分的调动和发挥。
这些缺点都有待于自己今后教学中不断去改进和提高，从而来提高自己的业务水平面和教学能力。 教学内容：教科书80页的相关内容。 教学目标： 1、知识和技能：让学生经历编制8的乘法口诀的过程，了解8的乘法口诀的来源。
2、过程和方法：理解8的乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀，并能用口诀进行简单的计算并会用口诀解决简单的实际问题。 3、感态度和价值观：通过编制口诀，培养类推的方法学习新知识，使学生获得成功的体验，激发学生学习兴趣；通过练习，培养学生的创新能力。 教学重点：初步掌握8的乘法口诀，能运用8的口诀正确进行计算。 教学难点：自主推导并编写出8的乘法口诀。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，导入课题 1、猜谜语，激趣导入 师：你们喜欢猜谜语吗？ 出示课件：八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。（打一动物） 2、螃蟹（出示课件） （1） 发现数学信息 师：看这小家伙，你能从它身上发现哪些数学信息？ 生：一只螃蟹有8条腿，也就是1个8。 师：你们看，又来了一只螃蟹，2只螃蟹有多少条腿？ 生：两只螃蟹有16条腿，也就是2个8。 师：由此推理，你还能想到什么？ （三只螃蟹24条腿，也就是3个8；四只螃蟹32条腿，也就是4个8；五只螃蟹40条腿，也就是5个8；六只螃蟹48条腿，也就是6个8；七只螃蟹56条腿，也就是7个8；八只螃蟹64条腿，也就是8个8。） （2） 根据推理，填表格 出示表格 老师这有一张表格，我们一起来看一下。这张表格是什么意思？
