（七年级）《论语》
1.本文主要论述了学习态度、学习方法、个人修养三个方面的内容。
（1）学习态度的句子有：①知之为不知，不知为不知，是知也。 ②见贤而思齐焉，见不闲而内自省也。 ③三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而为改之。
（2）学习方法：①学而时习之，不亦说乎？ ②传不习乎？ ③温故而知新，可以为师矣。 ④学而不思则罔，思而不学则殆。
（3）个人修养：①有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？ ②吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？ ③士不可不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不易远乎？ ④岁寒，然后知松柏之后凋也。
2.成语意思：
不亦悦乎：愿意是“不也很快乐吗？”现用来表示快乐达到极点的意思。
温故而知新：吻戏就的知识，能够得到新的理解和体会。也指回忆过去，认识现在。
己所不欲，勿施于人：自己不愿意做的事情，不要施加给别人。
择善而从：选择好的学，按照好的做。、
任重而道远：担子很重，路程遥远。比喻责任重大，要经历长期奋斗。
见贤思齐：看到德才兼备的人，就像他学习，和他一样。
三人行，必有我师焉：几个人在一起走路，其中必定有我的老师。形容谦虚好学。3.鼓励门人要一生为实现“仁”的理想而奋斗的句子是：己所不欲，勿施于人。
4.“士不可不弘毅”原因是：任重而道远。
（八年级上册）《桃花源记》
1.本文以渔人的行踪为线索，以时间为顺序，依次写了：发现桃花源，进入桃花源，访问桃花源，离开桃花源，再访桃花源。
2.世外桃源：比喻理想中的美好地方。
无人问津：比喻无人过问十分冷落。
怡然自乐：形容高兴而满足。
豁然开朗：比喻因为突然明白了一个道理而变得心情愉快。
3.写桃林美景的句子是：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。这些句子属于景物描写。
4.第一段的作用：
设置悬念，引起读者的阅读兴趣，推动故事情节的发展，为下文写桃花源记的美好做铺垫。
5.写桃花源人的居住生活的优美环境的句子：土地平旷，屋舍俨然，有良田美竹桑之属。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
作用：描写了优美的田园风光，令人神往，与下文“绝境”照应，表现桃花源生活的和谐安宁，反衬了桃花源意外社会的黑暗和污浊。
6.最能表现桃花源人安居乐业，生活富足，快乐无比的社会风尚的句子是：黄发垂髫，并怡然自乐。
7.体现桃花源人热情好客，民风淳朴的句子：
①便要还家，设酒杀鸡作食。 ②余人各复延至其家，皆出酒食。
8.桃花源人来带桃花源的原因：“先世避秦时乱”。这句话表现了桃花源人对战争的厌恶。
9.表明桃花源人与世隔绝之久的句子：乃不知有汉，无论魏晋。
10.“此人一一具言所闻，皆叹惋”，村中人叹惋的原因是：为桃花源外的朝代更代替，战争频繁，社会的黑暗以及外面的人依然过这痛苦的生活而叹惋。
11.桃花源人为什么说“不足为外人道也”？
因为不希望外人破坏他们和平安静的生活。
12.哪句话表明桃花源人听了渔人的话后，仍想在桃花源中生活？他们为什么不愿意离开？
不足为外人道也。
不愿离开的原因：①源中生活安宁；② 百姓能安居乐业；③人与人和睦相处；④源外战争连连，人们过着痛苦的生活。
13.世外桃源寄托了作者怎样的思想感情？
寄托了作者对现实生活的不满和对理想社会的向往。
14.桃花源是一个怎样的地方？寄托了作者怎样的社会理想？这个理想在当时的社会条件下能不能变成现实？
桃花源是一个没有剥削，没有压迫，没有战乱，人人安居乐业的地方。寄托了作者追求和平美好生活的社会理想与愿望。暗含了对现实的不满，在当时的社会条件下，这种美好的理想只是一空想，是不可实现的。
（八年级上册）《陋室铭》
1.《陋室铭》统领全文点名中心的句子是：斯是陋室，惟吾德馨。
2.开头的四句话的作用：运用类比的修辞，引出自己的观点。
3.统领全篇的两个字：德馨。
4.写“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”的作用：运用对偶的修辞，作者以古代明贤自比，表现了高洁的志趣。
5.“何陋之有”的作用？
反问，强调了陋室不陋。起画龙点睛，深化主旨，总结全文的作用。
6.文章开头说“斯是陋室”结尾有说“何陋之有”是否矛盾？为什么？
不矛盾，陋室指房屋本身简陋，但因为居住环境优雅生活情趣高雅主人品德高尚，所以就不显得简陋了。
7.本文的写法：托物言志。
8.文章是从哪方面来描写陋室的？
①居住环境 ②交往人物 ③生活情趣
（八年级上册）《爱莲说》
1.本文的中心句是：莲，花之君子者也。
这句话高度概括了莲的可贵品质，表达了作者洁身自好，不慕名利的生活态度。
2.说是古代的一种议论文体。
3.“水陆草木之花，可爱者甚蕃”的作用：总领全文，引出下文。
4.第一段是从哪一几个方面来描写莲花的？
①生长环境：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
②体态香气：中通外直，不蔓不枝，香远益清。
③风度：亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
5.“莲之爱，同予者何人”照应了上文的那一句话？表达了作者怎么的思想感情？
结构上照应了“予独爱莲之出淤泥而不染……亵玩焉”，表达了作者对恶浊世风的鄙弃，表现了自己知音难寻的感叹和孤立独行、洁身自好的人生态度。
6.分析“牡丹之爱，宜乎众矣”放在结尾的作用。
引人注意和思考，突出作者的写作目的。同时暗含讽刺，表达了作者对追名逐利、趋炎附势的世态的鄙弃，反衬了莲之爱的难能可贵。
7.文中的菊、牡丹、莲分别比喻怎样的人？代表了怎样的人生态度？
①菊：比喻隐居的人，爱菊代表的人生态度是隐居避世。
②牡丹：比喻追求富贵的人，爱牡丹代表的人生态度是追逐功名利禄。
③莲：比喻品德高尚的人，爱莲代表的人生态度是追求高洁品格，不与世俗同流合污。
8.从表达方式上看，第一段以描写为主，第二段以议论为主。
9.“牡丹之爱，宜乎众矣”讽刺了当时怎样的世态？
讽刺了当时追名逐利，趋炎附势的世态。
10.你喜欢什么花？请谈谈你喜欢这种花的原因。
示例①：兰花，兰花无论在何处都是默默无闻的绽放，默默发出幽香，具有纯朴，高雅，不张扬，不媚俗的品质。
示例②：梅花：“梅花香自苦寒来”，梅花能凌霜傲雪，展示了逆境中奋进，战胜苦难的精神。
（八年级上册）《三峡》
5.作者写三峡夏季水势迅猛，其中正面写水急的句子是： 。从侧面写水速快的句子是： 。
5.春冬时的三峡，作者写了哪些景物，各有什么特点？作者最后用一句话概括这些景物给人带来无限趣味，写出并解释。
答：（白色）急流、（绿色）潭水、（回旋）清波、（倒映水中）影子、（极高）山峰、（奇形怪状）柏树、（悬挂山间）泉水瀑布。
“清荣峻茂，良多趣味”，解释为： 。
6.春冬之景，既描写了 的静景，也描写了 （ 的动景，动静结合，相得益彰。
7.请从下面描绘“长江”的诗句，对联中，走出写“三峡”段的一项（ ）
A.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
B.山随平野尽，江入大荒流。
C.两岸如剑立，一江似瀑布。
D.潮平两岸阔，风正一帆悬。
9.请分别用一字概括“夏”“春”“秋”的景物特色。
夏：险 春：秀 秋：凄
10.第一段中文章正面描写山高的句子： 。从侧面描写上高的句子是： 。
11.文章第三段描绘了三峡春冬时节的景物，文中能概括这一季节景物特征的一个词语是： 。
12.请你调动想象，用形象的文字将文中“清荣峻茂”的景色描绘出来。
示例：清清的泉水一路跳跃着，闪动着活泼的光，树木茂盛繁密山峰峻峭而挺拔，野草密密的好像一块绿地毯。
（八年级上册）《记承天寺夜游》
1.赏析“庭下如积水...竹柏影也。”
“积水空明”比喻月光。表现月光的皎洁透明。“藻荇交横”比喻月影，表现月影斑斑驳驳、摇曳多姿的景象。全句渲染出一个空明澄澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界。
2.文中“闲人”指谁？该如何理解“闲人”一词所包含的思想感情？
答：①指作者与张怀民 ②文中作者自称“闲人”一方面是庆幸自己做官清闲，才得以饱览这样的美景;另一方面也包含了自己在政治上郁郁不得志的悲凉心境。
3.《记承天诗夜游》融叙事、描写。抒情为一体：月夜漫步（事）这是事之雅者；月色如水（景），这是景之美者；发“闲人”之叹(情）这是情之深者。
4.《记承天寺夜游》通过对月夜美景的描写，流露作者被贬后抑郁的心理。表达作者微妙复杂的思想感情。
5.请找出苏轼与怀民友情之深的句子。并说说你选择此句的理由。
示例：①“遂至承天寺寻张怀民”。 理由：只有张怀民可以同乐。 ②“怀民亦未寝”。 理由：心境相同
③“相与步于中庭”。 理由:关系亲密
④“但少闲人如吾两人者耳”。 理由：志同道合、命运相同。
6.积累描写“月”的古诗句：（至少两句）
（八年级下册）《送东阳马生序》
1.说出作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？他为什么能这么做？
A、读书之难b、叩问之难 c、求师之艰 d、生活之难。
②常借书与人 手自笔录常趋百里外充实叩问。
③对知识的渴望使他有了强大的意志品质和精神动力。
2、作者幼年遇见的艰难和成年后遇见的艰难分别是什么？
幼年：读书之苦
成年：叩问之难、求师之艰、生活之难。
3从文中找出表述学习态度的句子。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
4作者自己求师时，写到了老师“未尝稍降辞色”“叱咄”这样写的目的是什么？（写求师经历。为何大篇幅写老师的严厉？）
为了突出“我”求教的神态，表现我求师的艰难与诚恳。
5写深山巨谷穷冬烈日大雪的作用是什么？
景物描写。写出了路途的险恶，天气的恶劣，突出了求学的艰苦。勉励马升刻苦努力学习。
6写同舍生衣着和我的衣着采用了什么写法？有什么用？
对比。突出强调了“我”生活的艰难，求学的艰难。
7、用自己的话说说“我”学业有成的原因。
（1）刻苦学习（2）博览群书（3）虚心求教（4）以苦为乐
8、本文阐述了什么道理？
一个人学业的成功，不在于客观条件的好坏，而在于自己的刻苦努力。
9、作者在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，你是否赞同这种从师态度，为什么？
示例一：赞同，学生应该虚心学习，在老师面前毕恭毕敬，这既是对老师的尊敬，也是自己虚心求教的表现。
示例二：不赞同，我们要善于表达自己的疑问或想法，与老是平等地交流，这样利于求得真知。
10、古人刻苦求学的事迹。
东周 苏秦 锥刺股
西汉 孙敬 头悬梁
西汉 匡衡 凿壁偷光
晋 孙康 映雪读书
晋 车胤 嚢茧读书
孔子 韦编三绝 晚年读周易 使穿竹简的皮条断了好几次。
11、学习本文后有什么感悟？
学习要勤奋，求师要有诚心，求师要不怕艰难。
12、勤学的诗句。
黑发不是勤学早，白首方悔读书迟。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
13、请结合文章内容，谈谈你对“见不贤而内自省”一句话的理解，作者身处锦衣玉跑的富家子弟中，一点也不羡慕不自惭形秽，因为他内心有精神安慰和思想寄托反而更加勤奋地学习，这就是对自我的反省。
（八年级下册）《小石潭记》
1.说：“伐竹取道”对表现人物心理和小石潭特点的作用
（1）表明被水声吸引 产生一探究竟的愿望，突出其内心之“乐”
（2）表明小石潭无路可通，人迹罕至，侧面描写出环境幽僻的特点，
2.文中对游鱼进行了描写，这样写的作用是什么？
表现出潭水的清澈(衬托、侧面描写）表现出作者愉悦的心情
3.课文多角度描写景物，祈雨术手法主要有：
（1）点面结合 写石 全石以为底（面）为坻为屿为堪为岩（点),
（2）远近交错 写潭 闻水声是远 下见小潭为近
（3）动静结合 写鱼 影布石上为静 俶尔远逝为动
（4）虚实相生 “潭中鱼可百许头”表面写鱼，实则导水实写虚
4.“心乐之”的原因：闻水声，如鸣佩环
5.文中写小石潭岸上 优美景色的句子有：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
6.《与朱元思书》一文以“游鱼细石，直视无碍”写江水的清澈，在本文中与此句有异曲同工之妙的句子是：潭中鱼可百许头，皆有空游无所依。
7.运用动态描写手法写游鱼的句子是：俶尔远逝，往来翕忽。
8.写溪流曲曲折折一段看得见，一段看不见的句子是：斗折蛇行，明灭可见。
9.文中运用比喻的修辞写小石潭源流的溪身和岸势的句子是：斗折蛇行，其岸势犬牙差互。
10.与“伐竹取道”形成前后呼应的句子是：四面竹树环合
11.文中高度概括小石潭的氛围，同时抒发作者政治上受挫遭贬后忧伤心情的句子：寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
12.找出文中你最喜欢的句子，并说明理由。
例句，依然不动，俶尔远逝，往来翕忽，
动静结合，充分显示出游鱼的情趣，间接的表现了，小石潭水的清澈。
（九年级上册）《出师表》
1、和诸葛亮有关的故事（最少三个）
草船借箭 舌战群儒 三顾茅庐 万事俱备，只欠东风。
2、和诸葛亮有关的诗句
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
3、陆游对出师表的评价
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
4、诸葛亮为何从“先帝创业未半而中道崩殂”说起？
①暗指创业的艰难。②表达对先帝的怀念之情。③希望后主继承先帝遗志，兴复汉室。
5、对蜀汉有利的主观条件是什么？为什么会形成这样的条件？
侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。 盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
6、通过对比写先汉兴隆后汉倾颓原因的目的是什么？
希望后主刘禅亲贤远佞。
7、三条建议中作者反复强调的是哪一条？为什么？
亲贤远佞。因为只有做到了亲贤远佞，才能够真正做到广开言路和严明赏罚。
表明诸葛亮生活态度，表现他无意于功名利禄的生活志趣的句子是：
苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。
9、叙事的两段，作者回忆了哪三件大事？表现了作者怎样的感情？
三顾茅庐，临危受命，白帝城托孤。表达了对先帝的感激之情和效忠刘备父子的心愿。也希望用先帝创业维艰来激励刘禅要励精图治。
（九年级下册）《生于忧患，死于安乐》
1、孟子的政治思想是：仁政，民贵君轻。
2、本文是议论文，是一篇论述造就人才和治理国家的文章。
3、六个事例的共同点是：虽出身卑微，但经历了一番磨难之后都有所作为。
六个事例告诉我们的道理是：只有经历磨难，才会有所作为。
4、请再为第一段补充一个事实论据：
勾践卧薪尝胆终灭吴。
司马迁受刑后著史记。
韩信受胯下之辱，后来成为汉代著名军事家。
5、第三段可分两层，一层从正面论证，第二层从反面论证，论证内容从个人推及到国家，论证方法是对比论证。
6、论证“死于安乐”的句子是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
（九年级下册）《鱼我所欲也》
1、结合本文及《<孟子>两章》谈谈《孟子》散文的语言特色。
答：.明白晓畅，通俗易懂，很少使用生僻词汇。
使用大量排偶句。这样就使文章读起来节奏感强，并且富于文采和气势。
善于比喻，这些比喻大多是根据生活常理设计的。如《生于忧患，死于安乐》里举的战争中的事例，《鱼我所欲也》中举的“鱼”和“熊掌”不可得兼的例子。这种取义浅近的比喻，既使得所讲的道理易于为人接受，又使文章富有文学趣味。
2、孟子提出了“鱼和熊掌不可得兼”的问题和应当“舍生取义”的观点。在当今社会，面对人生的各种考验，我们应如何处理好“舍生取义”和“珍爱生命”的关系？请举例说明。
答：事例一：生命诚可贵，正义价更高。在生与死的考验面前，我们应该舍生取义。如刘胡兰，在敌人的铡刀面前，决不吐露当的秘密，用青春传承了舍生取义，用无畏谱写了英雄的赞歌。
事例二：生命只有一次。面对诱惑和考验，我们即需要珍爱生命，同时应该用智慧去维护“道义”。如鲁迅先生，用100多个笔名，与敌人斗智斗勇，既保全了自己，又和敌人进行了坚决的斗争，捍卫了正义和真理。再如湖北青年周冲，为了营救被卡悬空的女童，急中生智，巧妙借助防护栏，冒着生命危险，用顽强的毅力托举女童，展示了平民英雄的义举。
3、文章阐明了“义”的重要性，你认为今天还有坚持“义”的必要性吗？为什么？
答：示例：有必要。孟子的“义”告诉我们要舍己为人等值得学习的精神。
4、“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。”运用的论证方法及作用。
答：运用了比喻论证的方法，用“鱼”喻“生”，用“熊掌”喻“义”，通过类比，形象生动地提出了“舍生取义”这一观点。
5、我国历史上舍生取义的事例和诗句：
事例：文天祥宁死也不降元。 谭嗣同甘愿为变法流血牺牲。 诗句：文天祥：人生自古谁无私，留取丹心照汗青。
于谦：粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
谭嗣同：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
（九年级下册）《邹忌讽齐王纳谏》《战国策》
1、邹忌进谏齐王，《出师表》中诸葛亮进谏后主刘禅，他们采用的方式有什么不同？这对我们与人交往有何启示？
答：邹忌采用了以事设喻委婉规劝的方法，诸葛亮采用了直言劝谏的方法。启示：①说话时要看对象，②要讲究说话的方式。
2、邹忌的进谏为什么能让齐威王称“善”？
答：①从日常小事入手，以家比国，以己比君。②使用排比的方式，增强语势，有力阐明了自己的观点。③语言委婉含蓄，是对方受到启发。④处处为国为君着想，晓以利害。
3、文中的邹忌和齐威王，你更欣赏谁？为什么？
答：示例一：喜欢邹忌 他有勇气，说话讲究方法方式，有自知之明，不被表面现象蒙蔽，能够冷静对待别人不切实际的赞誉。示例二：喜欢齐威王 他胸怀宽广，广开言路，虚心纳谏，知错能改，有富国强兵的愿望。
4、文中邹忌的可贵之处表现在哪些方面？
答：①不盲目轻信，对别人的褒奖能理智判断、冷静思考，能正视自己，发现不足；②善于用委婉的方式提出正确的意见，使别人容易接受；③能以小见大，从个人经历中推出治国的道理。
（九年级下册）《曹刿论战》
1.一直以来，长勺之战中的鲁庄公被认为是“肉食者鄙”的形象。其实他并不“鄙”。他不“鄙”表现在哪里？
从两个方面表现鲁庄公的不“鄙”：广开言路，礼贤下士；尽职尽责，取信于民。
2.曹刿说“肉食者鄙”，文中鲁庄公是肉食者的代表，他的“鄙”可以概括为哪两个方面？
政治上；把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上；军事上：急于求战，急于攻击。
3.文中的“乡人”“曹刿”“鲁庄公”，你更愿意和他们中的谁做朋友？为什么？
示例一：曹刿。理由：他关心国家大事，有爱国热情，政治上深谋远虑有远见，是一个杰出的平民军事家。
示例二：鲁庄公。理由：他虽然政治上、军事上很无能，但他并非昏君，而是实事求是，虚心听取下属意见，所以是一个不多得的明君形象。
4.文章是怎样围绕“论战”来处理详略的？
文章续写的详略得当。曹刿论战前的政治准备和作战中的战术及总结胜利原因祥写。这些言论表现了他政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，凸显军事家曹刿的形象。对无助于表现曹刿性格的事，如战争的起因、对双方实力、战斗场面和战后处理一概不写。而一些与“论战”有关的事，如请见、从战、克敌等，也只是一笔带过。
5.曹刿的“远谋”在政治和军事两方面体现的淋漓尽致，试用自己的话分别概括。
政治上：以民为重
军事上：深谋远虑，把握时机
6.“其乡人”有什么作用？
①列出肉食者的鄙 ②衬托曹刿的深谋远虑和爱国精神。
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