创建民主型班级

创建民主型班级

— 论中等职业学校班级管理的现状及对策研究

单位：四川省经济技术学校

姓名：刘洋

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创建民主型班级

— 论中等职业学校班级管理的现状及对策研究

【内容摘要】

中等职业学校现有的班级管理体制应逐步向自主管理级民主管理过渡。班级管理的意义在于影响班级运作的人、事、时、地、物等各项因素进行有效的管理。通过班级的运作达成既有的教育和管理目的。班级管理可以成为不亚于学科教学的一项专业性教育活动，这不仅是出于一种理想的追求，更是基于一种理性的判断。中等职业学校目前的班级管理模式处于营造学习氛围的阶段，距离提升生命质量吧，创建“民主型班级”还有很长的一段路要走，让我们在了解目前中等职业学校班级管理现状的基础班上来探讨一下对策。

【关键词】 中等职业学校 班级管理 现状 对策 民主型班级

【正文】：

随着国家对中等职业学校的政策一年年加大招生和扶持办学的力度，中等职业学校的发展前景也越来越好。作为为国家培养一线技术人才和技术骨干的教育机构，中等职业学校的教育模式和班级管理模式有异于普通学校。进入中等职业学校就读的学生，必须从思想上接受“上学如上班，上课如上岗”的教育管理理念，班级管理的思路和教育方式就要以学生今后的就业方向为理念和发展方向，班主任作为班级管理的领军人物，在指导班级前进方向时，必须教会学生要先学会做人，有了良好的人格魅力及修养，才谈得上去做一件事或做好自己的职业，在这个修身养性的磨练过程中，引领班级管理及前进方向的班主任起着至关重要的作用。

在现代学校中，教学管理的基本单位是班级。如何管理好一个班级，让学生在其中得到学习和成长，可以说是班主任管理工作的首要之务。班级管理不但是班主任每天要完成的工作，也是学校教学管理中药持续不断完成的使命。

班级管理的意义在于对影响班级运作的人、事、时、地、物等各项因素进行有效的管理。通过班级的运作达成既有的教育和管理目的。在个人层面，使学生的潜能得到开发，能够自我实现，在知识的获得、技能的培养、情操与态度上有所精进；在文化层面，通过班级的运作，使文化得以保存、传递和发扬光大；在社会层面，通过班级运作，使学生在社会化的过程中，得以适应社会，进而改造社会，重建社会，使人类得到永续的发展。

一、 中等职业学校班级管理的现状‘

从中国国民通俗的意义上来说，中等职业学校被称为中专，也就是老百姓口中俗称的“打工班”，在中国不少的家庭中，家庭教育的过程中因为家长“望子成龙，望女成凤”的思想在作祟，对孩子的教育方式过于简单粗暴，导致学生出现叛逆的心理，厌学的情绪，不愿与家长作沟通，自愿选择进入中等职业学校，而多数人认为进入中职学校的学生纯粹是为了混时间，都是些无可救药的坏学生。而中职学校是在国家政策扶持下，为国家培养一线技术骨干的教育机构。

自然，因为上述原因，中等职业学校的班级成员组成就不像普通学校显得那样单纯了，一个班级的学生组成因素就很复杂，但在怎么样复杂，也要先认清班级管理的目的：

1、 学生有更多的学习时间和实践锻炼机会及更佳的学习效果；

2、 班级事务能够井然有序，运作顺畅；

3、 班级成员互动良好，感情融洽；

4、 从学习到自治到自律，表现出恰当的行为；

5、 使班级能提供完整全面的课程。

以上五项是任何性质的学校从事班级管理的班主任老师在班级管理工作中都想达到的目标和效果。

（一）、认清中等职业学校班级构成的现状

任何一所中等职业学校在招生时都放宽了对学生年龄、学历、经验等因素的限制，只要愿意在某所中等职业学校里学习一技之长的人，都能报名就读。

1、 中等职业学校短期培训班的构成

如果一些企业的发展能够推动所在地的经济发展，解决当地就业率，当地政府就会安排与这些企业专业性质相关的中等职业学校开办这种为时不长的短期培训班。面向社会招收等待就业的社会青年或闲杂人员进入学校进行专业技能的理论和实践的短期培训后直接进入这些工作。如富士康集团在成都和郑州设立的两个基地对工作人员的需求就可见一斑。

2、 中等职业学校班级构成的情况分析

众所周知，学校的教育单位是由一个个班级的组成。而班级的人数，中小学一般是由45－60人组成一个班级教学单位，强调精英教育的学校的班级一般由20—35人组成；而中等职业学校一个班级的人数至少在80人左右，人数庞大一点的班级人数可达到120人左右。

由于中等职业学校班级组成由于不限制年龄、学历、经验等因素，可用一句话直接概括之“三教九流，五毒俱全”矣。

（二）、认清中等职业学校班级管理呈现的问题及现状

了解到中等职业学校中班级成员的基本构成因素后，可分为这几大类：初中毕业生、高中毕业生、有社会打拼经验的、工作单位遣送进修的、退伍军人、有先天疾病的等等。如果一个班级聚齐了上述因素的这些人员，那么这个班级的班主任在管理工作中可得费些脑筋，因为这些人员的组成，会直接造成以下现状：

（1）、年龄差距过大，心理、思想的发育程度有很大的差距；

（2）、经历各不相同，所有人员的思想无法统一到同一高度，使行动无法统一；

（3）、由于心理、思想的差距会让班级成员间会相互有隔阂，甚至产生矛盾。

由于这些原因的持续存在会造成班级成员间的不团结，会衍生出一些次生问题，让班级管理者在管理工作中感到棘手。

班级管理需要比教学管理具有更强的综合性和专业性，在进入班级管理时，中等职业学校的专职班主任们经常容易陷入事务主义、管理主义，班级管理往往缺乏专业的教育理论，系统的工作方法。这样的班级管理者给很多人留下的印象往往缺乏专业智慧，更难有专业成就。中等职业学校的班级管理现在正处于一个“维持班级秩序、营造学习氛围”的阶段，班级管理正处于粗浅的管理阶段，一个班级只有保证不出现混乱才有继续存在下去的可能，想这样不理想化的班级管理现状需要改变，必须改变，也可以改变。这是我的判断，我们必须着重研究针对这种班级管理现状对策。

二、 针对中等职业学校班级管理现状的对策研究

无论是从学校教育现实角度来说，还是从学校教育出现在人类社会的历史来看，在21世纪的中国，中等职业学校的班级管理应该追求最高境界：致力于开发班级的教育价值，有效提升学生的精神生命质量，使他们成为21世纪拥有内在生命，这就是我个人主张创建的“民主型班级”。这样的主张，是基于目前中等职业学校对班级管理现状的基础提出的理论与实践的系统考察，在任何学校尤其是以中等职业学校表现得最为突出，被许多人统称为“班级管理”的这项综合性的专业教育活动其实并非只有一种固定的情形，相反，在这一领域，出现了多层境界的追求，我们主张追求班级管理的的最高境界——着力提升学生的生命质量，那与这相应的班级可被称为“民主型班级”，就是我针对目前中职学校班级管理现状的对策。

（一）、“民主型班级”管理的基本策略

班级管理的基本策略是对学生个体和班级整体发展起着定向原则作用的班级教育方法，分别用于选择工作方向，确定教育基础，明确教育方式，将“成事育人”作为核心取向，是为了确认班级管理作为教育活动的专业性，让具体的班级事务承担起育人的功能。

1、 以“成事育人”为核心取向。

建设民主型班级的首要策略就应当是：将事务性问题转化为教育性问题。为使班级的教育价值得到充分发挥，我们需要从促成学生个体和集体主动发展的角度来转换问题的性质，使“事务性问题”变为“教育性问题”，在“成事”之中“育人”，这是整体建设“民主型班级”的逻辑起点。

2、 以“培育自觉“为教育基础。

培育学生自觉追求发展的意识，其中班级管理的引领者要研究学生的成长需要，培育学生的自主意识，在这些过程中，学生个体和群体就能不断敞现自己的内心世界对班级生活的看法，学会明智的辨析个人与群体发展的目标和路径，以逐步形成更为成熟的自主意识，为学生主动有效地参与班级生活奠定了坚实的基础。

3、 以“交往共生”为管理方式。

在班级管理中，师生交往、生生交往就是教育活动的主体部分，是学生亲自投入的生命实践的核心领域。通过交往，学生将个人发展融入班集体发展之中，并由此学会共同创造民主型班级，共同提高班级生活质量。从班级整体角度看，只有通过多向互动，才能真正形成具有生命力的班级凝聚力，当学生个体与班集体处于一种“共生”的关系之中，成为相互成全的两种精神生命体。因此，把“交往共生”作为班级管理中的方式是十分必要的。我们可以在深入交流中辨析责任，在相互支持中共同发展，在真诚合作中升华体验进行尝试。

（二）、“民主型班级”管理的主要措施

1、建设民主合用的管理体制

在这样的管理体制中，每一位班级成员都有机会主动参与班级事务，并以此为基础共同形成班级生活规范，火灾自主理解的前提下接受合理的制度，问题的关键在于如何利用这种人为性特征使班级管理体制民主化，为每个学生体现更充分的主动发展空间，民主的班级管理体制可能在不同班级中呈现出不同的形态，但只要采用这种体制就意味着要尽量为每一位学生主动参与班级事务、自主管理班级提供机会。

2、创设主动参与的活动机制

活动是人作为主体与他人和外界事物进行相互作用的过程，对于“民主型班级”来说，班级管理者可通过各种层次的活动，让每一名学生与他人产生各种相互作用，使他们在此过程中进一步互相了解，并使班级的整体特征逐步形成，所以，班主任需要关注学生的真实思想、真实生活，并以此为基础开展有真实效果的活动，从开发真实的活动内容，形成主动的活动方式，培养全面的活动能力三方面激发学生发展动力，是学生学会独立思考，同时与其他同学充分合作，共同策划更有成效的班级活动。

3、营造开放舒心的班级文化

民主型班级的文化需要在整体上呈现出催人奋进的氛围，呈现出鲜活的生命气息，让学生的精神生命处于一种朝气蓬勃的发展状态，使他们在同伴、老师的交往中不断丰富自己的生命内涵，逐步学会主动地反思和策划个人与班级的发展，并在参与创建民主型班级的过程中逐步实现和提升自己的生命价值，可以提炼鲜明的发展主题，营造舒心的成长和实践环境，拓展广阔的生活空间来引导学生面对现实，辨析生活现象。

（三）、“民主型班级”管理的实用方法

1、班级管理工作的策划

班级管理若要充分实现其应有的教育价值。离不开精心策划，以班级教育思想和方法系统为背景，具体策划班级管理时，从带领学生辨析发展主题、共同制定班级发展计划、系统设计班级工作岗位、整体设计班级环境四方面让学生逐步学会了认识自我，解放自我，提升自我、奉献自我。

2、班级管理工作的组织

主要协调班级事务的分工，介于班级管理工作的策划和实施之几班的一个具体筹备活动，调配教育资源的环节就实际工作而言，与其他环节之间并非是截然分开的，而是相互融合的。

3、班级管理工作的实施与反馈

班级事务可以整合进班级活动中，服务于学生的成长与实践，从学生的需要选择活动主题、吸引学生参与设计实施活动、指导学生提炼生活感受，后续活动让体验深化和升华来形成实施制度；从自主构建多元评价机制、健全立体化的交流反馈机制形成班级管理的反馈机制。

4、班级管理工作的改进

改进制度不仅仅是针对现存的不良问题的改变进步，更是在已有良好状态的基础上的自我超越，即“好上加好“的追求更高境界，实现更好的发展。

（四）、民主型班级创建发展的三个阶段

创建民主型班级的过程区分为三个发展阶段。

1、“初具形式”，尚需深化内涵

建设民主型班级的初始条件是班主任理解建设新型班级的一句，尤其是当代中国社会转型对教育提出的发展要求及改革趋势。满足这种起始条件后，班级建设工作往往是从一些具体的事务工作展开进行的，处于初具形式的民主型班级，主要发展思路如下：

（1）、管理体制：旧内容采用新形式；

（2）、活动机制：初步尝试自主策划；

（3）、班级文化：关注显性文化氛围。

2、“基本成型”，还可主动开拓

在创建民主型班级的过程中，如果师生不再满足于完成具体的事务工作，而是将目标定在为每一名学生提供更深入的成长和实践体验，以唤起其作为精神生命主体的尊严和活力，同时促进其更为深入地参与民主型班级的创建过程上，这一状态的班级，被称为“基本成型”的民主型班级，有如下的发展机制：

（1）、管理体制：更加关注成长和实践体验；

（2）、活动机制：从生活中提炼主题；

（3）、班级文化：关注班内人际关系的相处情况。

3、“自我超越”，实现自主创造

“自我超越”的主体是学生个体与群体，实际上是把学生个体与其所在的班级看做两个精神生命体，希望两者同时达到更为理想的状态，内涵在于不断激发主体的创造活力，其发展机制如下

（1）、管理体制：积极的引领学生发展。

(2 )、活动机制：主动开拓生活空间。

（3）、班级文化：有效激活学生思想。

中等职业学校的班级管理体制须逐步向创建‘民主型班级’阶级过渡，中等职业学校的学生主要学习就业的技术及为人处世的道理，中等职业学校班级管理要达到提升生命质量的境界，即创建‘民主型班级’的前提，在拓展精神生活空间，丰富精神生活内容的基础上，更强调提升净胜生命质量。这种提升在于让学生不仅具备各种基础知识，基本能力，更拥有清晰的自我意识，高尚的追求，远大的志向。并且这种更高质量的精神生活又以成熟的发展能力，为基础与班级互相支撑，达到这种境界的班级中的学生发展特征可被描述为‘做人高尚’。

中等职业学校班级管理的现象虽说严峻，但要找对方向，有针对性进行对策研及整改，创建‘民主型班级’指日可待。

【参考文献】：

｛1｝ 李伟胜 《班级管理》 2010. 华东师范大学出版社

｛2｝ 张民杰 《班主任工作理论与实务》2009 华东师范大学出版社

｛3｝ 万玮 《班主任兵法》 2009修订版 华东师范大学出版社

｛4｝ 乔建中 《班级德育理论与操作》 2009 南京师范大学出版社

｛5｝ 赵志毅 《班级活动设计与组织》 2009 南京师范大学出版社

｛6｝ 齐学红 马建富 《职业学校班主任》2009 南京师范大学出版社

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/97a78d257375a417866f8f9c.html