简笔画在英语教学中的应用

浅谈简笔画在英语教学中的运用

洛阳市新安县第四高级中学 张厦

摘要：简约、直观、形象、鲜明、生动的简笔画，在英语教学中不但发挥着重要作用，而且有很大的发展空间。在字母教学、词汇教学、语法教学、情景教学中，简笔画都能使教与学优化结合，知识由枯燥变为生动，由抽象变为具体，学生也从有困难到有兴趣，从有障碍到有收获，在轻松、愉悦、夸张的氛围中学到知识。合理适度的简笔画教学，一定会使英语课堂幽默风趣，教学效果极好！

关键词：简笔画 形象 生动 直观 鲜明 幽默

英语教学 字母教学 词汇教学 语法教学 情景教学 问题 策略 适时运用简笔画 准确运用简笔画

简笔画（stick figure）是利用简单的点、线、画等符号来表现物象基本特性的，它是一种简约、直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。它的突出特点是笔画简单、生动活泼，只取形似，不计细节。简笔画更是传递信息，增加表达效果的重要辅助手段。研究表明，简笔画在英语课堂中的运用比在其他学科中的运用更具有发展空间。简化为“几何图形”的简笔画，有利于提高学生自主学习的参与率，实现教与学的最优化结合。而且，学生的英语词汇量和英语表达能力有限，全英课堂教学非常困难，如何运用简笔画来辅助提高课堂教学效果，创设情境，激起学生们学习英语的兴趣，是当代英语教师共同探讨的话题。现结合我多年来的教学经验和切身体会，和大家交流分享。

一、简笔画在英语教学中的运用
1.简笔画使字母教学生动形象。字母教学是英语教学的第一节课，重要性显而易见。但凡简单的东西越容易就越枯燥乏味，如果教师能巧妙地把简笔画运用于字母教学中，则可以收到事半功倍的效果。如：在字母教学时，我利用简笔画展示：h像把椅子，b 和d像把剪刀，c似弯弯的月牙等，这样，学生就快速准确地记住了字母的书写和读音。练习时，我让学生画字母想象图---M像两座山峰，S像一条蛇, J像把雨伞……

2.简笔画使词汇教学简单有趣。和传统的词汇教学不同，简笔画很直观地把词汇展现出来，使抽象的东西具体化。并且输入信息不必在大脑中进行转化，学生在笑声中很容易就记住了单词，激发了学生的学习兴趣。教学过程中，许多学生常常因记不住单词而苦恼，而简笔画能够使单词记忆简单化，记忆效果非常好 。

（1）在单词传授过程中，有很多词用英语解释较为繁琐，有些实物又不容易带进教室，简笔画就很轻松地解决了这一难题。抽象词义都不便用动作、实物释义，这时就可以利用简笔画进行如下课堂教学。请看我是如何利用简笔画对“on, over ，above”三个近义介词进行释义的。

（2）在复习单词时，例如讲到“cap”和“hat”的区别时，用英语解释就很难说清楚，借用简笔画，寥寥数笔就可以让学生明明白白了。除此之外，教师在黑板上画简笔画，让学生说出单词，单位时间内记忆单词的效率就大大提高。这一活动不但能激发学生的发散性思维，而且能调动他们的学习积极性。

（3）还有，简笔画直观形象，利用它进行反义词辨析，区分一目了然。像在区别“tall”和“short”以及“big”和“small”时，学生一定会过目不忘，达到极好的教学效果。

3.简笔画使语法教学通俗易懂。简笔画为教师的“教”和学生的“学”提供了丰富的语言情景（context），有利于提高学生的语言交流能力（communicative ability）。运用简笔画配合句型操练，则可使抽象的句型形象、具体、生动、有趣，使学生爱学且容易接受。

（1）在教形容词或副词的原级、比较级和最高级时，简笔画能清楚地告诉大家什么是大，什么是更大，什么是最大。举一反三，反复操练，既让学生记住了“small”的比较级和最高级形式，也可以告诉他们其它形容词和“small”的用法是一个道理。

The first box is small． The second box is smaller． The third box is the smallest．

（2）在操练现在进行时这一时态时，如果给句型“What is the boy doing?” “He’s running .”和 “ What is the boy on the bed doing?” “ He is sleeping配上简笔画，然后进行操练，课堂气氛会马上活跃起来，学生的注意力就会高度集中，兴趣也会大大提高。教师在这种气氛中适时进行拓展，训练“What are you doing?” “What is she reading?”等同类句型，效果自然会好很多。

（3）简笔画还能使情景教学如临其境。学生如图扮演角色，可激发他们的表演的激情，引起强烈的情绪感染与学习兴趣。而且，简笔画更容易使学生投入到自己所扮演的角色中，更容易培养学生利用英语进行交际的能力。

4.简笔画使教师对学生评价更加有效。新颖、别致的评价方式既能让课堂增色，又能激发学生的好胜心理，从而取得良好的课堂效果。当学生的回答问题准确无误时，就在黑板上画一个笑脸，或是翘起大拇指“”very good”;当学生有错误时，就画一个沉思的人物头像，意思是“Think it over!”;当学生潦草马虎时，画一个伤心的人物头像,告诉他要“Work hard!”

二、简笔画运用于课堂教学应注意的几个问题

简笔画在教学中的作用不容忽视，但事实表明，课堂教学上简笔画的运用或多或少有一些疏漏和亟待改进的地方，现把简笔画运用于课堂教学应采取的策略总结如下：

1.简笔画的应用是能简不繁，夸张幽默。教师在课堂上使用简笔画时，能用简单图形，就不用复杂图形。课堂上的分分秒秒都是弥足珍贵的，简笔画的取材应该夸张幽默,简笔画应配合教学情景边画边讲，促进学生积极思维，否则容易造成学生分心。

2.简笔画的应用应形象准确，重点突出。教师在运用简笔画时，要注意立意准确。例如画“寒冷”要突出人发抖；画天气炎热可画一个太阳和一个正在“流汗”的人。如果表达的不准确，就会误导学生，甚至会闹出一些笑话，损害教师的形象，影响教学效果。

3.简笔画要与其他教学手段配合使用。简笔画只是一种辅助教学手段，不能过分依赖，也不能滥用，还要和其他教学方法搭配使用，否则，课堂反馈效果会大打折扣。学生的注意力都在简笔画的欣赏上，而忽视了知识的学习和掌握。

总之，简笔画简洁、逼真、生动、直观、幽默风趣，用简笔画辅助英语教学，便于创设情景，创造生动的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，给英语课堂增添一份艺术魅力。简笔画的运用与创新如何使英语课堂教学再上一个新的台阶，是我们英语教育工作者的义务和责任。

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