小学数学优等生的学习状况与强化措施探讨作者：王晓华来源：《新校园(下)》2015年第08期
摘 要：在提倡素质教育与创新教育的今天，我们秉持“关注每一个学生的发展”的教育理念，符合“全面提高教育教学质量”的要求，也有利于提高全民族的整体素质。本文主要对数学优等生学习特征进行了分析，提出了数学优等生的强化措施。
关键词：数学优等生；学习状况；强化措施
在提倡素质教育与创新教育的今天，我们“不抛弃、不放弃”每一个学生，关注学习上的弱势群体，把更多的精力花在对学困生的帮助上。这样的做法，符合“关注每一个学生的发展”的教育理念，符合“全面提高教育教学质量”的要求，也有利于提高全民族的整体素质，理所当然。然而，我们不应该忘记，还有那么一些学生，天资聪颖，对数学兴趣浓厚，充满渴望，我们不应该将这样一批优质学生安放在被遗忘的角落。
一、数学优等生学习特征的分析
优等生的数学学习是一种个性化的学习，体现了新颖、独特且有意义的思维活动的特点。优等生的数学学习是一种自主性的学习，他们的主体意识强烈，思维敏锐，敢于质疑，勇于自我否定，能迅速而灵活地调整思维方向。转移经验、侧向思维和遥远联想是其思维的具体表现，特别能进行知识的横向联系，善于数形结合、建立模型思考问题。优生的数学学习带有突然性的特点，这种特性常被称为“灵感”。优生的数学学习是一种探索性的学习，体现了分析思维和直觉思维统一的特点。他们有强烈的想象力，问题意识强。
因此，数学优等生不仅是那些成绩优秀的学生，他们应该具备以下特征：（1）理解深刻、全面；（2）具有广泛的兴趣和浓厚的好奇心；（3）可以用不同方式完成学习任务；（4）有能力提出自己的想法和解决方式；（5）能灵活地应用各种学习策略，以实现学习目标；（6）学习速度快，效率高；（7）有目标，并具有完成目标的行为。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/96736a8fa7c30c22590102020740be1e650eccae.html
文档为doc格式