部编版六年级语文下册《给老师的一封信》教学反思

发布时间：2022-12-21 14:29:10 来源：文档文库

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部编版六年级语文下册《给老师的一封信》教课反省

《给老师的一封信》教课反省
给老师写信，对学生来说也不是陌生的事，阅读时侧重要领会作者把表达、描述、想象联合在一同，用优美抒怀的语句，用对详细案例的回想，表达对老师诚挚的感谢之情。

本课环绕教课目的，我获得了一些成效：
一、阅读体验。阅读体验是以整体感知为基础，而不是在对每一个字、词的剖析上，所以要重申培育学生的整体掌握能力。刚开始初读课文时，学生整体感知课文的粗心，在文中找寻与之相应的内容，进一步去学习课文，理解课文所表达的思想感情，以此顺序渐进，渐渐达到教课目的。

二、语言风格。本篇课文从风格上，语言朴素随性、淡泊自然，从中感情清爽隽永，很简单惹起学生毕业前夜的感情共识。学生在阅读中能够点评、赏析并学习作者的语言风格，更易指导自己的写作水平。

三、习作指导。只有指引孩子们把习作看作自己的一种学习生活，一种感情抒发，一种思想与语言的倾诉，浑身心地、自然地投入习作中去，习作教课才能成功，习作才能够说是习作，才会从根本上拥有勃勃的活力。那么，怎样体现“一个感情的、生活的、语言的整体”，一是辨析语言，发现语言在不一样语境的运用上有什么不一样。有了对文章的初步感知，和对作用、意义的认识，习作便有了依靠。

不足之处：怎样联合新课标的指导思想，使这篇课文焕发出新的活力，是我向来在考虑的。在教课时，我抓住阅读体验的特点——情
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感性。读者和文本的互相作用使感情贯串了整个阅读活动，所以在理

解文中的句子时，我让学生从自己的感情出发，先谈谈自己对文中事

件的感情领会，而后将自己和作者进行比较，进而让学生领会到教师

在作者心目中那神圣的地位，可是在朗诵感悟中这一环节做得不是很

到位，学生不是很踊跃。

改良举措：学生达成习作，可将自己的文章与课文进行比较阅读，

可在文章中吸取更多的反省，以促使自己的写作手法和思想感情的升

华。
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本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/964648dad938376baf1ffc4ffe4733687e21fc6c.html