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《This is my sister》

—说课试讲考试复习资料

　　各位评委上午好!

　　今天我说课的内容是人教版七年级上Unit 3 This is my sister. 本单元学习的是与学生生活息息相关的家庭成员。我要谈的是本单元第一课时的教学。下面我将从以下几个方面阐述我的说课内容。

　　一、对教材的分析和理解

　　从教材编排上说本单元是就第二单元认知物体之后学习用英语认知人，而与学生最为熟悉的人就是家庭成员。Is this your eraser? 很自然过度Is this your sister? 以前学的What’s this?转变Who is this?但本单元生词较多。出现在第一课时的就有十五、六个同时还要认识语法现象复数。本课时任务比较艰巨。

　　二、教学目标

　　依据初中英语新课标的要求，并根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求，我为这一课确立三项目标：即知识目标、能力目标和德育目标。

　　1.知识目标 帮助学生四会掌握以下单词：grandfather, grandmother, grandparents, father, mother, parents, son, daughter, sister, brother, aunt, uncle, cousin, friend, these, those。并对复数形式有初步了解。

　　2.能力目标 通过本节课学习，学生就家庭成员相互之间应该能用英语介绍、询问、交流。并能用英语在脑子里对个家庭成员的关系进行思考。例如，见到father’s mother,他们能反应出是指grandmother。同时基本上能辨别什么时候用单数什么时候用复数。

　　3.情感目标 通过对家庭成员的学习，学生对自己的家庭成员会有更清晰的印象，从而激发起他们对家人的热爱。

　　三、教学重点及难点

　　本课重点：熟练掌握各家庭成员的名称，会读会说会用这些词汇交流。这个单元最主要的就是学习家庭成员英语的表达，而几乎所有的单词都集中在第一课时。所以这课时掌握这些单词应该是重中之中。

　　难点：复数的认识和正确运用。汉语表达中完全没有复数概念，这是一本书，这是三本书;除了多了个数字其他没有任何变化。而英语必须这样说This is a book. These are books.所有的单词都相应的发生了变化。因此中国学生在学习复数的时候特别难。我们的语言没有这个习惯!

　　突破：通过真实的情景激发起学生的兴趣，兴趣是最好的老师。

　　通过反复操练，加深印象。

　　再循环记忆达到最终目标。

　　教学手段：多媒体辅助教学，有助于把学生引入到身临其境当中，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。同时要求学生提前把自己的家庭照片带来，真实的人物缩小英语与他们生活的距离，从而优化英语教学过程。

　　学法指导：为学生创设真实的学习情景，让学生以小组形式交流学习，并在课堂上循环训练。

　　四、教学设计过程

　　课堂的整体设计遵循循环记忆反复操练思路，运用情景法和交际法，分五个主要步骤进行，即：导入呈现, 巩固操练, 拓展，5分钟检测包括小组比赛和布置作业。

　　第一,引入呈现。(10′)I want to be your friend. Do you want to know more about me? Do you to know about my family?课件展示

　　1.家人。认知son, father, mother, parents, wife, husband这几个单词，并马上回顾重新呈现我的家人学生说出他们和我的关系。

　　2.父母。认知grandfather，grandmother，grandparents，并认识复数。

　　3.我姐姐及其家人的照片，认知sister，aunt，daughter，cousin。

　　4.我哥哥的照片，认知brother，uncle，并再次认识复数。

　　5.回顾我的家人，并帮助学生罗列出family tree。

　　第二,巩固操练(20′)

　　1.小组学习，拿出自己的照片相互询问认识别人的家人(8′)老师在这过程中及时帮助学生学会他们不会的单词。

　　2.读书上的单词，听录音圈出听到的单词。小组学习认识David的家人。(7′)

　　3.表演对话，在讲台上指着屏幕认识David的家人。(5 ′)

　　第三,拓展(8′)小组表演。假设你的朋友来到你家，你来为他介绍认识全家，有爷爷奶奶叔叔姑姑父母及兄弟姐妹堂兄妹等。

　　第四,5分钟检测：(5′)主要是be动词单复数用法及各家庭成员单词的掌握。小组之间进行比赛，看哪个小组反应最快。

　　第五,最后作业布置(2 ′)

Introduce myself

—说课试讲考试复习资料

Good afternoon, everyone. I’m Zhou Yan. I’m an English teacher from Experimental School of Suqian. Now I’ll say Sample A of Lesson Six in Book One. I’ll prepare to say the lesson from four parts.

Part One Analysis of the Teaching Material 
(一) STATUS AND FUNCTION
1.This is an important lesson in Book One. From this lesson, it starts asking the Ss to grasp contents of each Sample. To attain “four skills” request of listening, speaking, reading and writing. To start listing “Word Bank” and tell the Ss to remember the new words. To start asking the Ss to write the English sentences well. Therefore this lesson is in the important position of the teaching material.
2.This lesson is the first one of Unit 2.So if the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit.
3.Such a topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English.
(二)ANALYSIS OF THE STUDENTS
The Ss has learned English for about one month so far. They can understand some words and some simple sentences. The Ss have taken a great interest in English now.
(三)TEACHING AIMS AND DEMANDS
The teaching aim\'s basis is established according to Junior School English syllabus\' provision.
1.Knowledge objects
(1) To make the Ss know how to use the affirmative sentence “This is. . . .” and the negative sentence “This is not….”Everyday expressions for “Apologies”“I\'m sorry”“That\'s all right”.
(2) To study the new words “six, hey, sorry, it’s, that’s”, etc. by learning the dialogue of this lesson.
(3) To finish some exercises.
2.Ability objects
(1) To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing.

(2) To train the Ss’ ability of working in pairs.
(3) To develop the Ss’ abilities of communication by learning the useful structures. 
3.Moral objects
(1) To enable the Ss to be polite and love life.
(2) To enable the Ss to look after their things well.
(四)TEACHING KEY AND DIFFICULT POINTS
The teaching key and difficult points’ basis is established according to Sample A of Lesson Six in the teaching material\'s position and function. 
1.Key points: 
(1).To help the Ss to communicate with each other.
(2).To enable the Ss to study in groups and co-operate skillfully.
(3).To develop the Ss’ interest in English.
2.Difficult points:
(1) How to make dialogues and act them out.
(2) How to write the right whole sentences. 
(五) TEACHING AIDS
Multi-media computer, Tape recorder, Software: Powerpoint or Authorware, school things and so on. They will be needed in this lesson.

Part Two The Teaching Methods
1. Communicative teaching method
2. Audio-visual teaching method
3. Task-based” teaching method
As we all know: the main instructional aims of learning English in the Middle School is to cultivate students’ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Communicative” teaching method, “Audio-visual” teaching method and “Task-based” teaching method. That is to say, I’ll let the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. I’ll give the Ss some tasks and arrange five kinds of activities: talking, guessing games, watching CAI, acting out Sample A and having a competition.

Teaching special features
To use these methods are helpful to develop the Ss’ thought.

Part Three STUDYING WAYS
1.Teach the Ss how to be successful language learners.
2.Let the Ss pass \"Observation—Imitation—Practice \" to study language. 
3.Teach the Ss how to master dialogues and how to communicate with others.
Teaching special features: 
Let the Ss communicate with each other and adopt competition methods to develop the Ss’ keen interest in English.

Part Four Teaching Procedure
I’ll finish this lesson in four steps. First I’ll divide the Ss into four groups and bring a competition into the class. At last let’s see which group is the winner.
Step1 Warm-up
1. Free talk between T and Ss .
Such as: Hi, I’m . . . . What’s your name?
This is …. How do you do?
Who is he/she? How are you?
Who can count from 1to 5? 
What’s this in English? etc.

2.A game: Ask the Ss to give T some school things. For example:
T: Give me your book.(ruler, box, pen, table, knife, etc.)
T: This is your book. This is not my book. It’s your book. etc.
In this course I’ll ask them to make a dialogue group by group without repetition. Find out which group will make the most dialogues. 
Purpose of my designing: I think it is important to form a better English learning surrounding for the Ss by imitating and at the same time it is necessary to provide situations to review learned knowledge.
Step2. Presentation
This course is very important. I’ll mainly talk about this step.
I’ll use CAI to present the whole dialogue. Arrange some situations to help Ss understand Sample A.
First scene: There is a bag on the floor. B is picking it up and get ready to leave. Now A is talking with B. 
A: Hi, B. How are you today?
B: I’m fine, thank you. And you?
A: I’m fine, too. Oh, this is my bag.
B: No, this is not your bag. It’s my bag.
A: (Look closely) Oh, I’m sorry.
B: That’s all right.
(At the same time, C is running up and hitting A.)
C: Oh, I’m sorry.
A: That’s OK.
I’ll write the key points on the Bb while they are watching. After watching, I’ll teach them to read the words and sentences on the Bb. Make sure they can read them well. 
Purpose of my designing: To present Sample A by CAI is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings. CAI can provide a real situation with its sound and picture and it makes the relationships between the Ss better. 
Step3.Practice
First play the tape recorder. Let the Ss listen and imitate the dialogue. Pay attention to their pronunciation and intonation. In this step the Ss are required to practise the Sample in pairs by reading the dialogue aloud. This step is employed to make the Ss grasp the Sample .At last I’ll ask the Ss to think hard and act it out with a partner according to Sample A. Then find out which group will act it out well. I’ll give them red stars.
Purpose of my designing: This step is employed to make the Ss get the general idea of the dialogue as a whole one. At the same time let the Ss have a chance to practise their listening and spoken ability.

Step4.Production 
In this step I’ll give the Ss a free space to show their abilities.
Second scene: The Ss are having a picnic. It’s hot and they take off their coats and put them together. They are singing and dancing, laughing and chatting. After the picnic, they begin to look for their coats. D and E are talking. F and G are talking. etc.
After watching, I’ll give the Ss some tasks to make similar dialogues without repetition and find out which group will make more dialogues. 
Purpose of my designing: “Task-based” teaching method is used here to develop the Ss’ ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained. Tell the Ss we should be polite and take good care of our things. We should love our life. I think proper competition can arouse the Ss’ interest in English learning. If the Ss can finish this task well, they will benefit a lot in their spoken English.
2.Skill 1 Model 1.
I’ll ask four Ss of the groups to write these sentences on the Bb in the four lines. 
Then check their handwriting, correct their mistakes. Find out who will write well and whose handing is the best.

3.Finish the Ss’ workbook.
Purpose of my designing: To check the knowledge Ss have learned in this lesson.
Step5.Homework:
(1)Recite the words as many as possible after class.
(2)Make a dialogue according to Sample A and write it in the exercise book.
Purpose of my designing: I think homework is so important that the Ss should speak English as much as they can in class or after class. It is necessary for the Ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned.

Blackboard Design
Lesson Six Sample ASix This is my….hey This is not your. . . .sorry It’s my. . . . Picture it’s=it is Oh, I’m sorry.that’s=that is That’s all right/OK.

My name's Gina说课教案

—说课试讲考试复习资料

　　背景

　　我是第一次接触新目标英语，碰到的困难比我想象的要难。在英语课上学生听的也很认真，大部分学生也能张开口说话。但是他们这样的对话是教师问，学生答。如果让学生编对话或一问一答，这样的情况就不妙。通常是学生会答而不会问。课堂上没有自己想象中的那般热烈，好象是你在唱“独角戏”。

　　思考的问题

　　1. 如何创设情景让学生将已学的知识转化为能力，改变教师引出问句，学生答，然后由学生问与答。让学生自己“找到”问句。

　　2. 让学生学会观察，会做总结。

　　案例描述

　　这节课主要是讲first name and last name以及中西文化在名字上的差异。习惯的做法是先让学生知道，在西方是名在前，姓在后，然后告诉学生，我们是姓在前，名在后。在老教材中，这一节课是在初二课本。但是我现在面对的初一的学生，按部就班的做，学生会理解吗?这节课我是这样设计的，由学生们自己的名字引出first name 和last name,然后通过观察发现中西文化在名字上的差异。

　　Procedures

　　Step1. revision

　　T: Good morning!

　　How are you?

　　Spell it, please.

　　What’s this in English?

　　What color is it?

　　Step2. look and learn

　　T: Hello! I’m Grace. What’s your name?

　　S1: I’m

　　T: Nice to meet you!

　　S1: Nice to meet you ,too!

　　T: What’s his name?

　　S1: His name is Jiang Xian.(蒋贤)

　　要求该生写下名字蒋贤，接下来鼓励学生编对话，叫几组(3人一组)学生表演，也要求写下名字。把这些名字贴在黑板上。

　　T: 温新西, his last name is Wen. (这时一边说一边将温与新西剪开，更好的区分first name and last name) 孙猛特His first name is Sun. 李双 Her first name is Li.

　　多给几个例子，学生就明白last name 的意思。学生自我介绍My last name is -----.

　　此时在黑板上写

　　A: ___________________

　　B: My last name is Sun.

鼓励学生说出问句，what’s your last name?必要时，给予提示。(What’s your name? My name is Sun Mente.让学生发现他们之间的联系))然后操练句型。在学生操练的过程中引出what’s his/her last name?用同样的方法引出first name 和问句what’s your/his/her first name? My/His/Her first name is ---.随逸叫几组(3人以上)学生起来，练习what’s your/his/her last/first name? My/his/her last/first name is ---.

初三英语Unit 17 Lesson 68说课稿

—说课试讲考试复习资料

一、教材分析： 
Lesson68是第十七单元的第四课时，是一节复习课。Unit 
17主要围绕着寻找“丢失的项链”这一话题展开，通过学习定语从句，培养学生运用所学语言描述人和物的特征。Lesson68 
所安排的听说读写活动都围绕着侦破案件展开，旨在通过一系列的活动和练习，加深巩固学生对定语从句的理解和运用，并实现准确地描述人物外貌特征，撰写案件报告的教学目的。 
二、教学目标及重、难点： 
（一）知识目标： 
1.复习巩固定语从句的用法。 
2.学习掌握单词conversation，robbery，description. 
（二）能力目标：培养学生运用所学语言描述人物外貌特征的能力。 
（三）技能目标：能根据线索写出案情报告及通缉令。 
（四）教学重点：用于描述人物特征的定语从句。 
（五）教学难点：学会分析并对现有的信息进行处理，产生正确的判断，并写出案情报告。 
三、教学活动设计： 
Maintask：Thestudentsareabletodescribethecharacteristicofa 
person. 
Stepone：Warming-up 
“Guessinggame”展示一幅图画。让学生通过猜测“Isthemanwho 
…?”判断图中的人物分别是谁。这一活动既是热身，又是一个练习使用定语从句的活动。主要目的是复习定语从句的用法，同时也让学生熟悉如何描述人物特征。（3-4分钟） 
Steptwo：Pre-task 
“Tobea 
detective”进行一个考眼力的游戏，首先放一张图片，让学生仔细观察，之后放另一张图片，请学生判断两张图的区别，谁是受害者（教victim），谁是小偷。请他们分析理由。这一活动除了复习定语从句以外，也是引出本课的话题：辨认嫌疑犯（5分钟） 
Stepthree：While-task 
“Who’stherobber?”进行一个听力练习（SBLesson68Part 

2.听录音，判断四个人物中谁是强盗。（3分钟） 
“Writeareport”假设你是警察，根据上面听到的这段描述，完成一份案情报告
3.在课内校对答案。（5-8分钟） 
Stepfour：Post-task 
先让学生完成一个警察与受害人之间的对话（Workbook，Ex2） 
在此基础上进行“Dialoguemaking”。 
向学生介绍一个案件，请他们根据所给的信息编写一个警察与受害者之间的对话（可参照课后练习2并选择几组进行对话表演。 
假设你是警察，根据案件信息写一个通缉令（也可自己想象一个案件）。并选择几份在课内点评。（8-13分钟） 
Stepfive：Homework 
完成练习册中的练习。在课外阅读有关的著名的侦探小说，并挑选一则在班上交流。 
四、评估与反馈： 
学生能否熟练运用定语从句进行描述或判断人物的外貌特征是判断本节课是否达到教学目的的一个重要标准。 
TeachingProcess： 
StepOneWarming-up 
1.PlayaguessinggametoreviewtheAttributiveClause.Lookingat 
thepicture，Teacherasks“CanyouguesswhoisMr.Smith?”Students 
mayanswerlikethis：“Ishethemanwhoisfishing?” 
2.Showanotherpictureofabus.Tellthem“Onenight，thereare 
somepassengersonthebus，somearesitti376550: 美丽心灵·美丽人生·美丽中国 ∷376550

ngandsleeping，someare 
standingandlookingoutofthewindow.Pleaselookcarefully，try 
torememberwhatthey’rewearing.”Suddenlythelightonthebusis 
out.It‘sdark.Andsomethinghashappened.Nowlookatthepicture 
carefully，canyoufindoutwhosethingshavebeenstolen?Whois 
thevictim?(Explaintheword)Andwhoisthethief?” 
Givethemseveralminutestodiscusswiththepartners.Checkthe 
answer. 
StepTwoPresentation 
Teachersays：“LastThursdaytherewasarobbery.MissBrownisthe 
victim.Shewasrobbedbyaman.Nowthepolicehavefoundfour 
suspects.Wouldyoupleaselistentothetapecarefullyandfindout 
whoistherobber？”Playthetape，checktheanswer. 
Sincethepolicehavecaughttherobber，theyshouldwriteapolice 
reportabouttherobbery.Pleasehelpthepolicefinishthereport. 
(Students’bookPart5)Checktheanswersandreadit. 
StepThreePractice 
1.Askthestudentstofinishadialoguebetweenapolicemananda 
victimandreaditout. 
2.Givethestudentssomeinformationaboutanotherrobbery，ask 
themtomakeanewdialoguejustliketheaboveone.Andactitout. 
3.Supposeyouarethepolice，andyouwanttocatchtherobberwith 
thehelpofthepublic.YouneedtowriteaWANTED.Letthemworkin 
pairsandwriteaWANTED，theycaneitherusetheinformationofthe 
aboveone，orjustusetheirownopinions.Shoesomeoftheworkto 
class. 
StepFourHomework 
Finishtheexercisesintheworkbook.Trytofindaninteresting 
detectivestoryandshareitwiththeclassmates.

How do you get to school

—说课试讲考试复习资料

作为一节英语教学竞赛用课，我主要从对这节课的定位、任务目标、教学环节设计、独特的创意和对突发事件的应对等几个方面来说一下这一节课。

一、对本节课的定位

作为一名从事初中英语教育有近八年的教学实践的青年教师，我认为在“新课程标准”和“新基础教育”的理念的指导下，这节课应该既能够让学生的学习有意义，也能够让教师在扎实、充实、平实、真实的授课过程中真正享受到，“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。同时，本单元是以话“交通”题材为教学主要内容的新目标（Go for it）教材典型设计，借助本单元可以给学生在学习方法上以很好的指导，并可以在小空间内进行大规模的扎实、有效的训练。

二、任务目标的确定

本单元的教学任务是在“交通(transportation)”这一话题下，让学生学会谈论“交通”（包括不同的交通方式，到某地的距离以及以某种交通方式到某地所花费的时间等），学习一些文化常识，掌握一定的学习方法，并在大量的、有效的训练中提高学生的听说读写等基本能力。

三、教学环节的设计思路

本着整体划一，循序渐进，高效有序，并在教学中能不断地深化教学的设计思路来安排本节的每一个环节。

（一）整体划一

在本节课中，对于“整齐划一”可以从两点来说明: 首先，本人一直认为作为语言教学，听说读写等能力的训练应该是一个整体，不可分割开来的，因此在教学设计中可以说一个话题，一个训练都蕴含着各种能力的培养；其次，在教学中每一节课都是独立的，但在我的教学设计中每一节课不仅可以独立，更重视它在单元教学整体中的地位与作用。与每一节课内衔接一样，单元教学的整体衔接也很重要。

（二）循序渐进，高效有序

本节课从简单的对“How do you get to school in the morning?”的询问入手，引入对重要课文Section A 3a 的复习。通过学生复述这段文字，重点巩固由“How, How long, How far”引导的谈论交通话题的重要句型，并提炼相关的信息形成新的对话，为下一环节作铺垫。即课文Section A 3b 的训练，通过第一、二人称来谈论交通话题的训练，拓展到以第三人称来谈论他人的交通话题，进而让课文Section B 2a, 2b, 2c 的学习水到渠成。然后完成对本节课学习的测试，进行归纳总结本节课的要点。最后，作业一中让学生来完成交通方式的图片收集，是对本节内容的进一步深化；作业二中要求学生做一个调查，并形成调查报告，实际上和测试二一起构成了对Section B 3a 的有效预习。

总之，本课从课本入手，用课本内容引出一系列的活动，最终又导向课本，环节紧扣，层次清晰。

四、独特的创意

本节课的设计中，具有独特创意的地方，可以从以下几个方面来说：

第一、独特的环节设计

首先面向全体学生进行简单的复习，目的在于巩固几个基本句型。然后把课本中阅读的短文用复述和听力的方式引入，别出心裁。其主要目的在于营造较轻松的语言环境，缓解部分学生对于说写等输出环节的畏惧心理。接下来，从大量的听说引入读写，给学生铺垫知识的过程。既练习口头表达，又巩固了读的成效。教学步骤中每一步都将成为下一教学步骤的铺垫，在每一步骤中，教师设计具体任务，让学生参与到课堂互动中，并完成具体的任务。整个课堂设计由浅入深，循序渐进，难度过渡非常自然。

第二、独特的课程深化

全面展开训练，重点集中突破，中考真题帮辅，课结影响未尽。首先，在常规的训练之后，又用中考真题来重点训练和巩固所学，不但给学生对本节课的理解有更深一步的认识机会，更为学生的长远学习打下了坚实的伏笔。其次，在对交通的表达方式上的深化，采用了系统归纳，并用同意表达的形式进行训练，有层次，有实效。

第三、独特的思维能力训练

着重思维能力的训练，围绕话题进行多方面的扩展性的练习，并充分地利用 Listening 和Speaking，引发学生积极思维，以Groupwork和Pairwork等多种形式讨论和操练。最终达到让学生熟练谈论“交通”这一说话能力的目标。并在作业中以预习形式对这一目标进行了延伸。

五、掌控好借来的学生

由于是借班上课，学生又是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，教师的引导是关键。如何导入课程，并一步步地由易至难地引入任务，如何帮助学生学习都是关键所在。同时要非常注意的是，学生活动之前的范例一定要明确清晰，要每个孩子都知道做什么和怎么做，活动才会顺利地开展，学生才能在活动中有所得。

六、对突发性事件的预案

在准备中，充分预料到课堂中可能出现的各种问题，做出相对的预案设计，以便作出灵活的应对，这很重要。对本节课我做了如下的准备：第一，关于课程的衔接问题。英语授课于其他科目不同，尤其是新授课，如果所授内容严重超进度，上课效果一定会大打折扣的！所以，根据竞赛所给的教学进度，我准备了两套教学方案。第二，教学任务量也很关键，少则课程易空，多则不易完成。本节的训练任务在课件的设计中充分地给予了关注。在设计训练题的时候，题增加了很多，并在几个主要的课件页上的背景中都设计了动作，一旦训练任务过多就可以通过动作越过，不会影响教学效果。第三，关于学生的问题。学生不是我的，但由于这是讲课，不是作课，我除了和他们的老师了解了一下这个班学生的英语水平，其他就不再多说了，但也作了一定的预计。其他方面的内容我也准备了一些，但可能不会用到。

总而言之，作为一堂教学竞赛课，我的准备应该说较为充分，对课的认识也可以说很深入，但讲好一堂课，所需要的不仅仅是这些，这是我知道的……

Unit5 L18 说课

—说课试讲考试复习资料

一、教材分析：

　 １.教材的地位及作用：

第二册第五单元第二节课，本单元围绕做“比较”( Makingcomparison) 这个题材开展多种教学活动，它与上一单元联系紧密，是它的延续。本节课是本单元的重点，表示数量的some，few的比较。通过学习的比较等级，进一步加深对比较等级的语法现象的理解和运用。同时通过some，few比较等级在陈述句与疑问句中的操练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。

２.教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）

　 知识目标：

　 (１)学习、掌握some，few的比较等级；

　 (２)学习单词strong。

　 能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。
　 德育目标：教育学生热爱劳动。不劳无获(No pains，no gains)。
　 确立教学目标的依据：
　 根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。

　 ３.重点与难点：
　 重点：学习表示数量some， a few的比较等级。
　 难点：some， a few的比较等级在实际生活中的应用。
　 确立重点与难点的依据：
　 根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。

　 二、教材处理：
　 根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况。首先给学生创造外语语言氛围，身临其境地把学生带到农场里。同时激发学生学习兴趣，使学生在参与农场的一系列活动中，掌握知识。最后通过做游戏对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。

　 三、教学方法：
　 通过五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。

　 四、教学手段：
主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

　 五、教学程序：

　 １.新课导入
　 为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先告诉学生这节课我将带他们去一个有趣的地方，并请他们依据我的提示猜测要去哪里？当学生猜出去农场时， 我们便“上车”， 一路欢歌(PickingApples)去农场。随着“嘎”的刹车声，电脑打出农场全景， 给学生一种身临其境的感觉，导入正课。

　 ２.新课的讲解
　 本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，配有汽车声、动物的叫声，栩栩如生。以学生在农场里劳动为主线，通过树上结多少苹果，学生摘多少苹果，卡车运多少苹果筐，以及劳动后学生吃多少苹果的比较，将some，few的比较等级在一系列既关联又相对独立的语境中详细讲解，反复演练，使学生全面掌握。其中多媒体展示的动画部分更具特色，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。

　 ３.反复操练和巩固应用
　 为了调动学生的积极性，利用Work in threes，in pairs，in row，in group，及Boys ask，Girls answer等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。

　 ４.反馈练习
　 本课的又一次高潮是将游戏与练习有机结合，融为一体。设计下棋游戏，棋盘为２０个格，每格均为在苹果园里劳动376552,美丽心灵·美丽人生·美丽中国376552

的情景，并配有本课的重点－－比较等级的练习题。棋盘的上一男一女分别代表男生和女生两大组，值得一提的是决定男女生在棋盘上走几步的转盘，是用本课重点词汇fewest，fewer，a few，some，more和most组成，使学生在玩中进一步体会数量some，a few的比较等级的运用。学生通过转轮，边做游戏边做练习，寓教于乐，极大地激发学生学习兴趣，同时巩固了学生所学的知识。

　 ５.归纳总结
　 本课除了板书所呈现的重点内容外，又把本课内容浓缩成韵律诗形式，巧妙地总结本课重点、难点，学生又通过优美的旋律、音韵动力听的节奏。进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。

　 ６.展示板书
　 Unit 5 Lesson 18
　 Kate some apples.
　 Jim has more apples than Kate.
　 Meimei the most of all.
　 The first truck a few baskets.
　 The second one is carrying fewer tham the first.
　 The third one the fewest of all.
　 本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。
　 由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教。

初中英语第二册16单元说课稿

—说课试讲考试复习资料

教材分析：
16单元是第二册的第二个单元，也就是说是这个新学期的第二单元。16单元的主题是围绕“问路和指路”展开的，同时教学生，如何用情态动词“Can”和“May”来表达许可和可能。在第二册上学期的课本中，学生已经学到了一些关于“问路和指路”的知识，而且他们也知道一部分关于许可的表达，比如“May I come in？”“Can I borrow your pen？”“May I speak to Ann，please？”等等。所以在这个时候对学生在这方面的知识进行扩展和巩固就显得水到渠成。而且在学生们的现实生活中，培养他们了解地图和区别方向的能力尤其重要。61课就是关于这个知识的扩展。62课是一篇与这个主题紧紧相扣的阅读材料。63课则是关于“May”和“Can”的语法点。64课则是对于整个单元的巩固，它包括听、说、读、写四个方面的落实和一篇阅读短文。

教学目标：
认知：
1.学生能够使用下列单词：
kind，lady，library，cross，reach，corner，church，café，fix，lab，suddenly，history，key
2.学生能够使用下列表达：
Turn left日right at the …crossing.
Go on unit you reach…
You can’t miss it.
On one’s way to, first of all, be /get lost , wait for
能力和技能：
1.学生能够根据所给地图或街道说明一些地点的具体位置。
2.学生可以用不同的方式问路。
3.学生可以用“Can”和“May”表达许可和可能。
情感和态度
1、 让学生感受到他们学习英语是为了在现实生活中进行交流，而不单纯是为了英语课和应付考试而学习。
2、 让学生感受到他们是英语学习活动中的主体和中心，以此来激励他们在英语课上积极参与，追求创新。
学习策略：
1.学生应学会用不同的方式表达同一件事，学会用英语去思考问题，即用想象力表达自己的观点。
2.学生应该在英语学习中学会使用brainstorming
文化知识：
1.教学生真诚待人，助人为乐。
2.教学生如何设身处地为他人看想。
关于这个单元有两处难点：
1.如何准确自如地用这么多表达方式来问路和说明。
2.如何用Can和May表达可能性。
根据教材和学生因素的特点，我将采用下列教学方法和手段：
1.交际法和情景法教学
为了激励学生在课堂上积极交谈，我将一些设计真实的情景来激发学生的兴趣，这些师生和学习互相之间的交流重心就放在了语言的意义上，与此同时将英语学习与他们的真实生活联系起来以培养他们用英语进行创造性思维的能力。
2.以学生为中心和任务型教学。
需要注意的是学生作为独立的学习者，老师作为一个引路者，组织者，领导者，有时候会是一个团体，其中一员决定了我们学习任务类型的选择。关于这个单元我将在我的课堂活动中设计信息差任务、问题的互动解决以及采访和调查。在我们教案设计中，我想提一下任务关联性。也就是说将所有的教学活动组成一个链式的因果关系，在此过程中，前一个活动的成功成为后一个活动顺利进行的前提。
教学步骤：
在61课中，首先我用节奏游戏来复习一些公共场所的名称。学生一边拍手一边就工作和工作地点展开问和答，例如：hospital，police station，school，past office，bus station等等。然后我会把写有这些地点名称的厚卡纸放在学生的课桌上，让学生就此谈论每个公共场所的位置：in front of，next to，beside，on the night / left，between… and…，outside 等等。
我将以这种方式呈现新单词和表达方式：我告诉学生这个星期天我有很多事情要做。下面是清单：

1)send some postcards
2) borrow some books 
3) drink coffee with my friends
4) buy some VCDs
5) go to my friend’s wedding
让学生回答我要做以上事情将要去的场所。在适当的时候，我会向学生出示咖啡馆，碟屋和教堂的照片。然后将61课的地图出示在屏幕上，问他们如何到这些地方去，教他们使用下列表达“Go across the bridge”，“Go up this road to the end”，“Go on until you reach the end”，“Turn right at the second crossing”。让学生参考表格里写出的表达方式练习如何到达以上地点之后，让学生四至六个人一组，讨论出一次性做完以上事情的最佳路径。

接着便是学生将学到的新知识运用到他们的真实生活中去。我会把我们本地的地图挂出来，让学生说明去一些地方（汽车站，图书馆，长城，宾馆和银行）的路径，其他人则猜他/ 她将到哪儿去。
在这一课时，我会设计一个信息差的任务。每对学生中的两个人将会得到两张不同的地图（同学A的是完整的，而同学B则不完整）。让他们通过彼此问答来完成B同学手中的地图。当然前提是不许看对方的地图。
最后一个任务是创造性的。我让学生想象20年以后他们居住的地方，并在纸上绘出一张地图。根据这个地图，其他人就如何去他/她家展开问答。
62课是一个短剧，所以我会让学生看影碟模仿而不是单纯听磁带。
在常规阅读步骤之后，为了让学生对于整编文章有一个大致的了解，我会让学生填写下列表格。What did Liu Mei do to help the woman?
What’s wrong with the woman? What did Liu Mei do?

看完影碟以后，我会设计如下任务帮助学生进行深一步了解：
任务1：角色扮演 学生以五人一组分角色扮演课文内容
任务2：画图 根据警察的说明为老妇人画一张地图。
任务3：猜测 猜一猜关于刘梅的信息，用“Maybe”和“may”
任务4：复述 老妇人打电话一个电台记者，并且告诉他这个故事。
任务5：采访 电台记者采访了刘梅的同班同学：你是怎样看待刘梅的？为什么？如果你在路上碰到这个老妇人你会怎么办？

关于63课我会这样展开：
在课文开头，我会用学生聊天的形式来达到复习Can和May的目的：“May I come in？”“Can I borrow your…”“May I speak to…”等等。
将63课第一部分的图画在屏幕上演示出来（盖上文字），让学生猜他们在哪儿和他们在干什么以及他们可能会说什么，然后让学生打开书边读边思考。
为了给学生练习的机会，我会向学生出示更多的图片，让他们编出相似的对话。
A：May / Can I swim here/ cross the road now/ take photos with the tiger/ watch TV？
B：No，you can’t. I can be dangerous./ It can be bad for your eyes.
其它的图片可以是：一个在椅子上擦窗户的女孩，一人用小刀削苹果的小孩，一个正在开煤气灶的妇女，一个横穿马路的男孩等等。让学生学会回答：“Be careful！You may hurt. Yourself.”
用一个真实的场景将第二段的短对话呈现出来以后，我为学生准备了一个猜的游戏，让学生猜一猜我的家人会在哪儿以及他们可能在做什么。在这一步里我会教给学生新单词“fix”和“lab”，所以与此同时我就为第三部分埋下了伏笔。
在学生就第三部分进行练习之后，我想现在一个巩固活动会恰到好处。我会让学生去调查朋友在星期天的打算，并且填下列表格，最后让部分同学做汇报：
What may your friends do next Sunday?
Who Where they may be Things they may do

64课是本单元最后一课。所以我认为在一个阶段的英语学习之后来一个总结是很必要的。首先我想设计一些活动让学生来复习“问路和指路”的表达方法。在听、说、读、画之后，我想给他一个链式训练作为巩固。
第五部分是一个阅读文章。首先我会出示三张图片：第1张，我正在一个大的购物中心买东西，第2张，我迷路了，第3张，我突然发现了购物中心的出口。我们边谈论，边呈现新的表达方式：be/get lost，go wrong，suddenly，reach.
在常规阅读步骤以后，我会设计四个任务让学生进一步理解和思考：

任务1：计算 计算Mrs Lee花了多少时间从饭店到碟屋并返回，而实际上她只需要多少时间。
任务2：画图 根据那个“man”的说明帮Mrs Lee先生画一幅地图。
任务3：解决问题 根据地图帮助妇女找到回去饭店的路径。
任务4：讨论 在大的地方容易迷路，我们怎样避免？还有一点就是关于英语教学的评价。我们都知道，教学的目的不仅仅教给学生一些知识，而且也要教给他们用所学知识解决问题的能力和技能。为了检验教学活动的效果，教给他们学习策略，并引导他们成为独立的学习者，我们不仅要进行总结性评价，而且要进行形成性评价

SectionA说课稿

—说课试讲考试复习资料

各位老师： 
   大家好，今天我要说课的内容是初二英语上册第6单元SectionA的前部分，Title（题目）是I`m more outing than my sister.其主要的内容是：“Talk about personal traits and how to compare people.”一话题。由于本单元具有两部分：SectionA和SectionB， 从教材的整合来说本部分即有形容词用法的延续，又为后面形容词最高级的学习打下基础，具有承上启下的作用；再则，从本单元来说它既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。因此，上好SectionA的前部分，既可让知识学习具有一定的延续性，又可为下面的教学做好铺垫，对完成本单元和今后的英语教学具有重要的意义。 
  对于SectionA前部分的教学，我准备把对词汇的掌握和听力的理解作为重点，把结对活动的核心对话（即学生说的能力培养）作为难点。这是因为我校地处农村，学生在英语学习方面没有一个好的语言氛围，有些学生不能拥有自己的一套磁带，更不用说拥有其他的听力辅助材料，因此解决这一重点，能让学生进一步感受英语语言的美，激发他们的学习兴趣，这为突破难点作好铺垫；而难点的确立是由于本套教材的特点是采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序并结合我校“新课程与学习方式的转变”课题实践，从而突出学生参与探究活动的主体作用。 
  基于以上的分析，本节的教学要达到以下几个目标： 
  在“知识目标”中，通过教学让学生掌握本课的词汇运用；“能力目标”方面：指导学生在自主探究和任务型教学模式中，让学生学会用英语与他人谈论人的个性特征和形容词的比较的话题，以及进一步提高听力能力和英语语言表达能力；“情感、态度、价值观”方面：通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥，激发学生的学习兴趣，体验英语语言的美，体验知识间的相互应用、相互依存、联系，让学生充满自信，体验成就感和合作精神。 
  为达到以上的教育教学目标，根据英语“课标”中强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程以及我校学生的实际，我将在教学中采用多媒体辅助教学、任务型教学模式，结合听说法、竞赛法以循序渐进的方式来进行教学。  
  首先，采用听说法和多媒体辅助教学来导入和呈现本节的基本词汇和句型，目的在于用师生、学生与学生互动的方式，共同观察图片、视屏，激活学生对所学知识的已有体验，使学生对新词语的识记经过一个由形象思维到抽象思维的转化过程，因此记忆效果更好。 
其次，采用任务型教学途径，在活动中以循序渐进法、竞赛法来突破重点，培养学生综合语言运用能力，这样不仅激活学生的主体意识，而且激活了英语语言，这样在活学活用知识的过程中，学习的自信感逐步增强，从而体验到成功的喜悦。 
教法的选择固然重要，但学法也是必不可少的，我们都知道，学生的学习过程并不是只孤立与课堂教学之中，应遵循学生的身心发展规律和学习规律，指导学生进行个性化的学习，让学生在活动与交流中产生个性化的体验。教师在教学的过程中要倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，瑞士心理学家让·皮亚杰的“建构主义理论”指出：学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的，以及结合我校的学情，在本节教学中主要采用小组自由合作学习的方式，全班学生自由组合4-6人一小组（但原则上各小组要有各个层次的学生），因为这样的合作学习方式能突出以人为本的教育思想，符合教育的宗旨，能激发学生求真、向善的潜能，使学生会用心去体验集体的力量，去感悟合作的无穷魅力，在活动中体验合作成功的快乐，体验实现自我价值的幸福。 
接下来是教学程序，我主要采用任务型的教学模式，分五个活动进行： 
活动一：课堂激趣 
在本活动中通过听说法配合多媒体辅助教学导入新课，进行师生互动活动引出本课的话题，用多媒体显示图画，如用姚明来让学生感觉单词tall，并以一个矮个short的人物来形成比较，通过连续几幅夸张的比较图片让学生认识并掌握本课所要学的基本词汇，并引出比较级的句子，如：He is taller than him./Sam is wilder than Tom.等句式，本环节以学生原有的知识为切入点谈论过去所做的活动，不知不觉地将学生引入教学交往的境地，进入本课的话题，达到润物细无声之效果，使学生形成积极的情感，主动思维，并形成良好的语感。 
活动二：激趣后的体验 
本人认为要充分挖掘教材的内涵，利用1b来培养学生的听力能力，并结合学生的猜猜他人的游戏（一个学生描述班里一位同学并和自己作比较，其他同学猜所描述的人是谁），如：He/She  is ┅than I. But  I’m ┅than  he/she  is.使此活动是在激趣环节上的再一次升华，不仅反馈于第一环节的活动，也为本节的重点突破环节打下基础。 
活动三：生生的互动探讨和体验 
采用任务型教学途径及学生小组自由合作学习的方式，这个环节分为两个小步骤：1.分小组展开竞赛，由每个小组自选一个同学上来进行比较的描述，其他组的同学来回答。2.利用多媒体制作动画，进行小组抢答的形式，激起学生的求胜心和参与率，同时达到训练学生快速思维的能力。 
活动四：听力能力的反馈 
采用分层的形式完成听力能力的培养（针对学生的个体差异进行听力训练），在利用2a及2b的多种听力形式材料的同时，又反馈于1a及1b，，使学生能更进一步对声音语言进行体会、感受，这就是本课的重点突破环节。 
活动五：知识的拓展迁移 
此环节是在活动三的基础上，再次通过任务型教学途径，分小组.结合循序渐法进行活动：假设班上要派一名交换生到美国学习，小组讨论谁是合适的人选，如描述Frank  is  smarter. I  think  he  should be  the  exchange  student./Frank  is  smarter, but  I  think  Jack  is  more  independent. He  can  take  care  of  himself等等，最后全班汇集候选人，共同讨论谁最合适。在讨论、进行交际互动的过程中，使学生的口语交际能力提高到一个新的高度，激起学生的交际欲望，让学生体验到成就感和合作精神，从而突破本课的难点。 
《英语课程标准》建议教师把“任务型”教学活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。因此，我在家庭作业布置中，分常规性作业和合作探究性作业： 
1.常规性作业主要完成WORKBOOK的练习。 
2.合作探究性作业主要分为两层： 
⑴成绩较差的成员让小组同学根据本节课的内容完成问、答操练（由易到难的渐进方式），以次来巩固重、难点。  
⑵各小组总结本课形容词比较级的形式，如+er、/chang y into i+er/加more 的形式以及他们的读音规律，进而培养学生的自主探究能力和合作精神。 
以上的教学过程注重学生的兴趣，贯穿“快乐教学”为指导思想，寓教于乐，把掌握知识，形成技能，发展能力与培养学生个性健康发展有机结合起来，让学生在集体合作中，发挥每个人的长处，是学生在合作中能互补、启发，形成立体的、交互的思维网络，产生1+1›2的效果。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/963a5fcefad6195f302ba69b.html