高职院校困难学生抗挫折能力分析与对策研究当前，我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现社会主义现代化战略目标的关键时期，如何指导学生在观念、知识、能力、心理素质等方面尽快适应新的要求，是高等学校德育工作需要研究和解决的新课题。相对其他本科学校而言，高职学生时刻面临学习、就业、人际交往、经济生活等压力，不同程度地出现抑郁、焦虑、偏执、困惑等心理现象，甚至表现出严重的心理问题和精神疾患。加强高职院校大学生心理健康教育，增强高职院校困难学生抗挫折能力已成为教育工作者的首要任务。一、挫折概述及高职学生产生挫折感的原因卡耐基认为：“挫折”是大自然的计划，经由这些“挫折”来考验人类，使他们获得充分的准备，以便他们工作。高职学生所遭受的挫折主要来自于学习、生活、就业、人际交往四个方面。引起高职学生产生挫折感的原因有客观、主观两方面。自然环境因素、社会环境因素、学校环境因素是客观因素，都可能使学生产生失望和不满。主观因素包括生理因素、心理因素、心理发展与生理发育不同步三个方面。生理因素是指个体与生俱来的身体、容貌、生理缺陷或疾病等带来的限制。心理因素是指个人的知识、经验、能力不足，自我估计过高，目标过高，耐挫能力差等。高职学生尽管在生理上已是“成人”，但在心理上，仍带有许多少年时期的痕迹，如幼稚、脆弱、依附性强等。此外，大学
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/95a28d560d22590102020740be1e650e53eacf66.html
