大道无痕，润物有声作者：钱敏来源：《课外语文·教研版》2014年第04期
【摘要】阅读最本质、最个性化的东西是读出“活生生的‘这一个’”，本课的教学设计没有囿于父爱的狭窄层面，而是引导学生循着作者的情感轨迹，去感受和感悟出父爱后面的人性、人性后面的心理成因、心理成因后面的社会背景。在教学设计中融入教师自己的人生以及与文本的心灵交流。
【关键词】情感；人性；阅读思考
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、教学目标
①体会苦难中坚守的父爱的伟大。②理解作者在父爱感染下的两次情感飞跃。
二、教学重点
①分析细节描写，感受苦难中坚守的父爱。②对比父亲与“我”的几次流泪，探寻我的情感变化及原因。③理解“我永远像山一样坚强挺立的父亲，是我生命的路碑”的深刻涵义。
三、教学过程
（一）复习导入
投影朱自清《背影》中父亲穿过铁道爬上月台的片段：1.朱自清先生描写的是什么情境下父亲的背影？（浦口车站父子惜别，父亲爬过月台替我买橘子。）2.作者运用了什么表现手法刻画这个当时让儿子感动得热泪盈眶，后来又让无数读者潸然泪下的背影？（设计意图：复习旧课引入新课、唤起回忆，让学生有似曾相识之感，为下面新课的研读做铺垫。）
（二）切入新课
过渡：在刘鸿伏的《父亲》里，也有一段父子惜别的描写，自读思考：
1.父亲和“我”在什么情境下分别？（设计意图：本文较长，1课时无法面面俱到，但所有的学习又须建立在对文章内容熟悉的基础上，此问题可引导学生梳理文章内容。）
2.文中也描写了父亲的背影，将它与朱自清《背影》的相关文字比较有何不同？（明确：本文的背影少了很多动作描写。作者在这里定格的是一幅静止的画面，只突出了父亲的两个特征：丝丝白发、佝偻的背。）
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