古诗词三首

23.古诗词三首

许家小学 王娜

学习目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

2.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

重点：

理解古诗的内容，想象诗句所描绘的画面。

难点：

体会故事的意境

课前准备：

　　　1.查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。

　　　2.课文插图。

第二课时

一、导入：

我们学习过许多的古诗，有的是写动物的，如：骆宾王的《咏鹅》：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。，有的是写植物的，如：贺知章的《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。有的是描写登高远望的所见所感，如王之涣的《登鹳雀楼》：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 有的是描写是的春天的所见所闻，如：孟浩然的《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少……，同学们，今天我们也来学习古诗，我们一起来看看这些古诗有给我们描述的是什么样的景象。

师：板书课题：古诗词三首

二、教学古诗《乡村四月》

（一）、板书诗题，由题入手，弄清题意。

1、齐读

2、老师提问：从古诗的题目中，你了解到了什么？

时间——四月 地点——乡村

3、老师补充：这里的乡村是指江南农村，我们就知道了，诗人翁卷要向我们介绍春末夏初时节的江南农村了。

板书：宋，翁卷。

教师相机对诗人做简要介绍：翁卷，南宋诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

（二）、朗读古诗

1、师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2、生自读。

3、指名读，教师评价并借机指导朗读。读准字音，读通句子，把握节奏和诗歌的韵味，

（三）、插图欣赏

1、说一说，你看到了什么？

2、教师引导：这幅图就描绘了江南农村四月的景象。

（四）、品味诗趣，感悟诗情。

1、老师提问，学生在古诗中寻找答案,引导学生品味诗趣。

（1）古诗中描绘了江南农村四月的景象，你诗人用了哪些表示颜色的字，通过这些字，你看到了什么？你从哪句诗中找到答案的？

（2）从诗中我们了解到这一天是什么样的天气？你能说说吗？引导学生了解春雨如烟的美景。

（3）这样的景象中，江南人们都在做什么呢？用古诗来回答。

（4）给 “闲人少”找一组反义词—“忙人多”。他们都在忙着做什么？那两个字最能体现出他们劳作的繁忙？—“才” 和“又”。

（5）“子规”是什么？杜鹃，也叫布谷鸟，农村俗语：布谷布谷，播谷播谷。

（6）想一想，为什么下雨还劳作呢？引导学生了解农民辛勤劳动，任劳任怨，同时，体会江南四月的美景。农民们一边劳动，一边欣赏“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的美景，而我们除了欣赏到了“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的美景，还看到了“江南四月闲人少，才了蚕桑又插田”的劳作场面。

2、指导朗读，感悟诗情。

第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的赞美。

三、按照自学提纲，小组合作学习古诗《四时田园杂兴》。

（一）、小黑板出示自学提纲：

1、朗读古诗三遍，要求，流利、有感情、读出诗的韵味。

2、借助课文的注释初步感受诗意。

3、小组提问，小组回答（说出你是通过那个词或者是那句诗句体会到的），比一比，谁提的问题最有价值。

（二）、汇报小组交流情况

1、小组提问，大家回答。

2、老师补充提问，大家思考并回答：

（1）说一说，古诗的题目是什么意思？古诗中描述了哪些人？他们都在做什么？（什么时间：一年四季；什么地点：田园，什么事：各种有趣的事）这首诗写的就是“一年四季田园生活中的各种情趣”。

（2）如果你是诗中的“童孙”，看着大人“昼出耘田夜绩麻”，你会想些什么，做些什么？

（3）童孙学种瓜的样子，你可以想象一下吗？

（4）如果你是大人，看到孩子“学种瓜”的样子，你会是怎样的表情，你会说些什么呢？

四、教师指导学习《四时田园杂兴》

这也是一首描写田园风光的诗文，诗中向我们展示了一幅美妙的乡村景象，由衷的赞美辛勤劳作的农民，这首诗的作者也来自与宋代，他叫范成大，是南宋“中兴四大诗人”之一。

我们一起来吟诵《四时田园杂兴》吧！

五、体会《四时田园杂兴》诗中作者所表达的思想感情

前两行写乡村男耕女织，日夜辛劳，表现了诗人对劳动人民的敬重，后两行生动的描写了农村儿童模仿大人参加力所能及的劳动时的情景，流露出作者对热爱劳动的农村儿童的喜爱之情。

六、小结

今天我们学习了两首创作于宋代的田园诗，一首描写了四月时节的江南农村景象，作者向我们展示了一幅美妙的乡村景象，让我们既感叹初夏时节江南农村的美丽，有由衷的赞美辛勤劳作的农民。还有一首描绘的是一年四季田园生活中的各种情趣，男耕女织，人人动手，好学的童孙，勤劳可爱，流露出作者对热爱劳动的农村儿童的喜爱之情。这种以描写乡村生活，自然风光为主，表达爱自然，爱生活的感情的诗文，就叫做田园诗。这样的古诗往往恬淡清新。

七、练习

1、有感情的朗读古诗，背诵古诗，想象古诗中描写的画面，体会古诗的韵味。

2、用自己的话说一说古诗的意境。

3、积累描写春天的成语

板书设计：

第三课时

一、复习导入，激情导趣。

1、学生有感情的吟诵上节课学过的两首田园诗《乡村四月》、《四时田园杂兴》

2、老师吟诵田园诗《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别。回忆我们曾经学过的词《忆江南》。

板书课题《渔歌子》

二、反复诵读，感知词的韵味

1、教师领读。

2、学生自读。

3、引导学生初步认识词。教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。

三、反复吟诵，理解词义

1、分组诵读。

2、指名读。

3、边读边用横线画出描写景物的词语，用圆圈画出描写颜色的词，然后思考问题：

时间是：春季 雨天

地点是：西塞山前的江边

人物是：张志和（头戴斗笠，身披蓑衣，正在斜风细雨中钓鱼的张志和）

景物是：（西塞山 白鹭 桃花 流水 肥美的鳜鱼，还有一位戴着斗笠披着蓑衣冒着斜风细雨钓鱼的人。）

词中出现了哪些表示颜色的字词？（白 青 绿），透过古诗，你还看到了什么颜色？（翠绿的西塞山，红艳艳的桃花）

四、指导朗读，想象画面。

1.教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。

2.教师范读，体会诗情画意，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么？

3.学生练读，想象整体画面。

4.指名朗读，教师指导。

5.同桌互读，相互欣赏。

五、指导背诵，体会意境。

1、第一次背诵，流畅的背诵整首词。

2、第二次背诵，闭眼，边想象边背诵。

3、第三次背诵，诵读出这首词的美。

六、对比拓展，升华情感。

1、学生交流为什么张志和要说“斜风细雨不须归”。

A、这里如诗如画，令人如痴如醉，女生读前两句词。

B、作者怡然自得，怎不流连忘返，男生读后两句词。

2、引入张志和的生平，进一步理解他的“不须归”的原因。（张志和唐代诗人。字子同，婺州金华（今浙江金华）人。少年有才学，擅长音乐和书画，很受唐肃宗重视，后隐居江湖，自称“烟波钓徒”。

“不须归”除了指不回家外，还指弃官隐居，一去不返。那个穿蓑戴笠的人就是品行高洁、不愿做官的隐居者，也是诗人自己。他热爱淳朴美丽的大自然，认定这美丽的自然中包含了自己的人生志趣，他要让自己悄然溶入这自然之中，所以才能对自然有如此深深的感触和依恋。）

3、全班齐声有感情的朗读《渔歌子》。

七、积累运用，拓展延伸。

1.有感情地背诵《渔歌子》。

2.默写两首古诗。

板书设计：

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