11 与历史文化名人对话

发布时间：2017-04-07 08:56:54 来源：文档文库

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11 与历史文化名人对话

教学内容：
义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会六年级上册第四单元第十一课《与历史文化名人对话》。
学情分析：
从学生的社会生活环境看，各种大众传媒传播的多是流行歌曲和影视明星，也有一些当前文化名人的访谈，对历史名人的多是来自于影视作品和书籍，但相对比较零散。
从孩子的心理特点和认知程度上分析学生比较喜欢新鲜的事物，对于外国的历史文化名人的了解，大部分学生仅限于电影或电视中的点滴印象，对于历史文化名人的了解是比较浅薄的，尤其是对历史文化名人的品质和献身艺术的精神了解不够全面和深入。所以课前要让学生进行广泛的材料搜集。六年级学生在搜集、调查方面有一定能力，可以很好地完成课前预习。
因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：知道音乐、绘画、文学史上的代表人物和主要成果。教学难点是：感受历史文化名人的品质和献身艺术的精神。
设计思路：

1.整个教学活动分为两大部分，一是课前预习教材，在学习相关内容的基础上，按照教材提示内容搜集资料。二是以“整理、交流展示”为中心，将学生们搜集的资料，在教师的指导下，把资料展示出来，让学生做学习的主人。教师根据情况给予引导和评价，并参与交流过程，实现师生互动。
2.在搜集资料的过程中，学生根据自己的兴趣爱好，在教师的指导下自由结合，从而培养孩子们协作、互助的合作精神。
教学目标：
情感态度价值观目标：感受历史文化名人的品质和献身艺术的精神。
能力目标：培养学生查找资料，分析资料，运用资料的能力。
知识目标：知道音乐、绘画、文学史上的代表人物和主要成果。
教学重点：知道音乐、绘画、文学史上的代表人物和主要成果。
教学难点：感受历史文化名人的品质和献身艺术的精神。
教学准备：
教师准备：音、视频播放设备如录音机、VCD机等，以及教材中提到的音乐家及其相关作品的音像资料等。
学生准备：收集维也纳的资料，了解三位古典音乐大师的生平和主要作品。介绍卢浮宫的图片、音像资料，以及卢浮宫收藏的艺术珍品图片若干。
课时安排：3课时。
第一课时完成教材P82-P83页内容，话题为“走进金色大厅”。
第二课时完成教材P84-P85页内容，话题为“徜徉在卢浮宫”。
第三课时完成教材P86-P87页内容，话题为“我喜欢的世界文学名著”。
教学过程：

第一课时
活动一走近音乐之都
    1．师：同学们，今天我们将中央电视台艺术人生节目带到了我们的课堂，在我们这期节目里，我们请来了三位音乐大师，请看大屏幕（CAI：艺术人生片头曲及音乐大师的照片）
    2.师：这就是我们的嘉宾，你们能说出他们的名字和国籍吗？（指名生说，CAI相机出示“小约翰•施特劳斯奥地利人贝多芬德国   肖邦波兰）
    3.师：虽然他们来自不同国家，却在同一个城市渡过了大部分音乐生涯，留下了一首首、一部部的不朽乐章，你们知道是哪个城市吗？。谁来介绍维也纳？
    4.师：你觉得金色大厅怎么样？它落成于１８７０年，正式的名称应该叫作音乐协会大厅，由建筑大师奥菲尔•汉森设计。大厅内共有１６５４个座位和大约３００个站位，金碧辉煌的建筑风格和华丽璀灿的音响效果使其无愧于金色的美称。在每年的新年音乐会的电视转播中，全世界的爱乐者都可以在聆听音乐的同时一睹“金色大厅”的风采。自大厅落成那天起，维也纳爱乐乐团就在这里“安营扎寨”。“金色大厅”与维也纳爱乐之声相得益彰，“世界第一乐团”与“世界首席音乐厅”交相辉映。
    5.小结：我们这期《艺术人生》栏目里，让我们走进金色大厅，与这三位古典音乐大师进行跨时空的对话，聆听他们的作品，了解他们的艺术人生吧。（板书：走进金色大厅。）
【设计意图：引用《艺术人生》的节目形式认识三位古典音乐大师，学生通过资料交流初步了解“音乐之都”维也纳的历史和著名的金色大厅。】
活动二走进金色大厅
    1.师：请同学们自己上来介绍你所知道的小约翰施特劳斯。
    2.（播放视频：《蓝色多瑙河》）师：听完后，想说什么？了解旋律优美、背景故事。（板书：施特劳斯图片）
    3.师介绍小约翰施特劳斯的人品：痴迷音乐创作。
    4．师小结：感谢小约翰施特劳斯的痴心创作，如果你忧伤、烦恼，就去听听圆舞曲吧，那优美的旋律定能驱散你心头的愁云。
    5．（板书：贝多芬图片）师：说说你为什么喜欢贝多芬？（生自由说对贝多芬的了解）
    6．师：你知道音乐大师会过着怎样的生活?
    7．（播放视频：了解贝多芬的生活）师：说说你知道了什么？
    8．师相机出示关键词（贫穷、疾病、耳聋等），大家想具体介绍哪个关键词？
    9．师：你还想补充哪些关键词来形容贝多芬？（生：乐观、坚毅等）
    10．师：历经生活苦难的贝多芬没有悲观，他将一腔热情谱写成生命中最后的一部作品《欢乐颂》。（欣赏）
    11．师：带着对生活的热爱，贝多芬大声向命运呼喊，让我们喊出贝多芬的声音——（CAI出示贝多芬的话：我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服。）生齐读。
    12．师：如果用贝多芬的一部作品来形容贝多芬，我们会选择《英雄交响曲》。因为贝多芬无论从人品还是作品上都可以称作——他才是真正的英雄。让我们再次聆听他那不向命运屈服的声音。（播放《命运交响曲》视频）
    12．师：说说你所了解的肖邦。可以放手让生来介绍作品和人品。
   13．欣赏肖邦作品《革命练习曲》，生说感受。
14.小结：音乐家的音乐是人类共同的精神财富。
【设计意图：引导学生认识古典音乐历史上的三个代表人物，了解他们的代表作品，从他们的成长足迹中感受音乐家的人格魅力。：】
活动三感受音乐之都
    1．师：同学们，你们觉得这些古典音乐大家有哪些共同的特点？
    2．师：除了以上三位，同学们还知道哪些古典音乐大师呢？
生弹奏、放CD、吹奏，师相机放四首名曲请生猜一猜（莫扎特《土耳其进行曲》、舒伯特《摇篮曲》、海顿《小夜曲》、柴可夫斯基《天鹅湖》）
    3．师：沉浸在这些古典名曲的旋律中，感受着音乐大师的人格魅力，我们还想和他们说些什么？
    4．师：在我们今天艺术人生的栏目里，了解了大师的作品和他们的人生故事，现在你能说说“没有音乐就没有维也纳”的含义吗？
5．学生交流。
6.小结：让我们聆听古典音乐，感受人格魅力，品味高雅生活。谢谢大家参与今天的节目，再见。
【设计意图：学生结合自己的资料和生活经验介绍自己知道的音乐大师和他们的作品，在听一听﹑猜一猜的活动中，感受古典音乐的魅力。】
板书设计：
                             走进音乐大厅
施特劳斯   贝多芬         肖邦
痴迷创作   不向命运屈服     肖邦之心

第二课时
活动一感知精美的卢浮宫
1. 师：离开了维也纳，我们来到世界艺术之都——法国巴黎，到闻名于世的巴黎卢浮宫博物馆和美术巨匠们对话吧。
2.师：你对卢浮宫知道多少?
3．学生交流。
4.播放卢浮宫的音像资料。
5. 学生交流看后的感受。
【设计意图：通过播放卢浮宫的音像资料，使学生对卢浮宫有初步了解，激发学习兴趣。。】
活动二解读卢浮宫的宝物
1. 师：你们知道卢浮宫的镇宫三宝是什么吗？
2.全班交流：卢浮宫镇宫三宝图的故事。
3．讲述画家米勒深入生活，为农民作画的故事。
【设计意图：通过讲述故事，让学生体会这些艺术作品体现出来的人们对艺术及生活真善美的追求。】
活动三感受卢浮宫的艺术魅力
1. 师：请同学们有感情地阅读美文《卢浮宫的无限魅力》，说一说读这篇短文时，自己的心情和感受。
2. 学生交流对卢浮宫的整体印象。
3．讲述学生知道的藏品故事。
4. 总结：卢浮宫激起藏品是人类共同的文化遗产，是人类文明的骄傲。
【设计意图：通过阅读短文，进一步感受卢浮宫的艺术魅力。】
板书设计：
徜徉在卢浮宫
最大的美术博物馆
艺术魅力

第三课时
活动一走近安徒生
1. 教师播放《丑小鸭》故事片段，让学生猜猜出自哪位作家。
2. 师：相信同学们对安徒生有一定的了解，我们来交流一下，你对安徒生的了解。
3. 全班交流。
【设计意图：激发学生的兴趣，初步了解安徒生。】
活动二讲讲安徒生的童话
1. 师：请同学们讲述安徒生创作的其他童话故事。
2.全班交流，自己从中体会到哪些道理。
【设计意图：讲述安徒生勤奋学习，努力创作儿童文学的故事，引导学生认识伟大的作家不朽作品时是需要付出艰辛的。】
活动三世界名著大搜索
1. 师：请同学们打开记忆的闸门，回忆自己阅读了那些世界文学名著，知道哪些儿童文学作家?
2. 学生讲述其中的故事。
【设计意图：告诉学生这些作家及其作品丰富了儿童生活，陶冶了情操。】
板书设计：
                      我喜欢的世界文学名著
                走进故事              走近作家
                            用心去感受