老师们拿到六年级下册可能已经看过了，老师们对这个新的教材肯定充满了很多的疑问和好奇，可能会有很多的问题，比如说六年级下册有哪些内容，它的主要的教材的主旨是什么呢？我们有经验的老师，无论是看教材还是去设计一个教学设计，都有一个课标意识，在备课也好，分析教材也好，都要对标。于是我们就带来这样的一个问题：我们六年级下册涉及了课标中的哪个领域呢？品德与社会课程标准有六个领域，从我和我的个人健康成长、家庭、学校、社区、国家、世界，我们一起来看一看，我们的教材是涉及了课标中的哪个领域。
我们大家一起打开目录，我们从目录中去寻找答案。第一单元完善自然，健康成长。从目录的名称，涉及到“我”的领域
我们纵观一至六年级，大家都知道我们六年级下册，那可是小学阶段最后一个课程，你看，发现我们整个道德与法治的统编教材，它在我，我们健康成长这个领域中不断地螺旋上升，就是说哪一册都有它。也就是说孩子们的健康成长是他一辈子都需要做的事情。从一至六年级都有，可见它的重要。那么我们看到了我们的健康成长，涉及到这个领域，其他单元又涉及了哪些领域呢？我们看第二单元是爱护地球共同责任，第三单元是多样文明多彩生活第四单元是让世界更美好。显然它应该是在世界领域，所以呢我们就得出了我们六年级下册涉及了两个领域：一个是我的健康成长和世界领域。从目录上来看，的确是，但是我们再细分一下，我们再走进我们教材里面的内容，我们发现第五课，老师们打开一下教材第36页，你看，36页有一个话题“我国自然灾害知多少”，你看，在世界领域中有国家的内容，它对应了哪个课标呢？我们再看，我们共同的世界，我们打开80页，整版都是在说谁？（中国）。我们再去找依据，再去对标的话，我们意外地发现：它涉及了课标中的两条，一个是第5条：了解我国曾经发生过的地震、洪水等重大自然灾害，知道大自然有不可抗拒的一面。感受人们在灾害中团结互助的可贵精神。学习在自然灾害中自护与互助的方法。一个是第12条：知道中国人民解放军是保卫祖国、维护和平的重要力量，热爱中国人民解放军。这两条在我们的国家这个领域。你看，通过刚才我们共同的分析，我们一起去挖掘，就找到了我们教材的第一个特征：一、融合自我、世界领域和国家领域的内容。如果我们把整个六年级下册的教材作一个对应话题的梳理的话，就是这样的一个结构，（课件第2页），第一单元它的主题是完善自我，涉及了自我成长领域，第二单元保护地球，涉及到世界和国家领域，第三单元多元文化，也依然是世界国家领域。第四单元世界发展，也依然不仅是世界，还有世界中的中国。
二、以尊重、包容、反思概念螺旋上升、贯穿始终，体现“和谐共生”核心价值观，落实“国际理解”的核心素养。尊重、包容、反思一至三年级都有，尊重老师尊重家长，学习中的反思，其实这三个词在我们一至六年级纵向地螺旋上升，在六级下册又横向地螺旋上升，从个人到国家再到世界，从个人跨越到国家再到世界。这三个词统射性比较大，就说尊重吧，刚开始尊重就是一个小范围，我要尊重家长有礼貌，我要尊重老师有礼貌，到尊重社区的人、普通的人，现在不仅仅是人与人，现在扩展到尊重自然，尊重文化，尊重国家，这就是教材的基本特征二。
我们再去发现：那世界与国家又是怎样融合的呢？世界里有国家，国家里有世界，我们打开书的过程中，我们可能会发现这样的一个问题。请大家打开第7页：你看看这个粉色的条是什么内容？这涉及到什么样的知识呢？（中国传统文化），又翻开到第四课29页：讲地球，但是呈现的是什么呢？中国的乌镇，人在屋中居，屋在水中流，水怎么流，屋就怎么建，是这样的尊重自然。再看哈尼梯田，别看它是一个图片，就这么几行字，它可是博大精深，它是世界文化遗产。在世界领域中它用“案例呈现”，再看第六课45页：这个依然是在说中国，它不仅有案例，还有最前面那三行字，它是正文表达。我们可以看出高年级教材的编写体例：中低年级它都是一些情境，一些绘本，但越往高年级它就有正文了，有课文了。大家看45页：它有三段正文，这正文就是这一课的灵魂都在这儿。活动园与正文有什么关系呢，包括阅读角，什么相关链接，其实它是从不同角度去解构正文。怎么解构？可能是这个小女孩说了一句话，可能是主持人引导一个方向，它的内涵是很深刻的，特别正文是一个凝炼的过程。那我们看这个在世界领域中，不仅有案例呈现，还有正文表达，再看79页：还有专题呈现。它是一个专题。从原来的案例呈现、专题表达、专题呈现不同的编写角度将国家的内容融合在世界领域中。所以，我们的教材特点：在世界领域中有机融入并凸显中国元素。再看：世界和国家又是怎样融入的呢？我们打开第7页的粉色条目，中国传统文化。第29页：乌镇，还有元阳梯田。47页世界文化遗产，以中国的殷墟这个案例呈现出来。它在世界领域中突显中国文化。你们再看：让世界更美好：62页它讲科技，活动园里是说中国的航天技术，上面还有中国的互联网技术。再看65页，中国的航天梦。所以你看到在世界领域中凸显中国的力量。我们再看80页的国际组织。在世界领域的国际事务中，中国的声誉。71页习总书记在整个联合国的讲话中发出中国的声音。我们还看到了一点：中国为世界和平发展作出的贡献。中国的维和部队等等，国际事务中中国贡献出的力量。特别是我们提出的“一带一路”。那中国与世界是怎样融入的。我们除了找到“国际理解”这个核心素养，我们又看到了我们教材非常鲜明地落实的一个核心素养——国家认同。因此，我们又可得出这样的结论：教材基本特征三：在世界领域中有机融入并凸显中国元素，并彰显中国在世界发展中的作用和地位，落实“国家认同”的核心素养。
问题四：如何呈现法治教育的内容？必竟是道德与法治，你看，一共是四个单元10课书，第一单元学会尊重里呈现了《中华人民共和国宪法》，学会宽容呈现了《中华人民共和国刑法》；我们再看地球家园里涉及到的法律突破了国界的（32页）《巴黎协定》，还有《中华人民共和国环境保护法》；应对自然灾害这课的41页《中华人民共和国防洪法》；再看古代文明48页最早的《汉谟拉比法典》；再看63页《中华人民共和国科学科技进步法》；第9课68页的《联合国宪章》；第10课我们爱和平的《儿童和平条约》。这都体现了教材的第四个基本特征：将国家和世界有关法律，采用分散嵌入的方式对学生进行法治教育。
教材编写的依据是什么？（课件第6页）
中国学生发展核心素养、品德与社会课程标准、十九大报告、“青少年法治教育大纲。
第二部分：六年级下册教材重难点和教学建议
第一单元3课中涉及到了8个话题：
从各个单元的话题来看，你能看出它们之间的关系吗？
每一课的第一个话题都跟下面的话题不一样，第一个话题都是观点。每个人都应该得到尊重，宽容让生活更美好，生活离不开反思，它都是一个观点，是超越后面两个的更上位的核心概念。比如第一课：每一个人都应该得到尊重，就是说：无关能力，无关地位，无关相貌、无关成就，每个人都是应该得到平等的尊重，在这个的一个统射的话题下，于己要学会尊重自己，于他要学会尊重他人。 第二课的宽容让世界更美好，也是一个观点，下面两个放话题就是怎么做，你看每一课的下面两个话题它更侧重于“知”的概念的生成，第二个话题更侧重“行”的实践。也就是引导学生力争做到“知行合一”，来落实又一个素养——健康人格。别小看这个单元，它是为后面单元的学习奠定基础。因为这个三个词还在后面三个单元循环。
我们看教材内容中第一个话题：每一个人都应该得到尊重，第个人都应得到尊重。它有这么一个活动园，我尊重爸爸、我尊重科学家……那引出一个话题：我们旁边杂货店的周阿姨她值得尊重吗？引出这样一个尊重的话题：普通的人是不是应该值得尊重？通过对这样的一个话题进行的讨论，司空见惯的没有太大成就的普通的人应该得到尊重吗？拎出了一个要点：每人都拥有生而为人的尊严。尊重不是和以前的他特有成就，他的人品特高尚我尊重他，在我们这里定位尊重的是：在这里它有一个法律概念，每个人都有生而为人的尊严，法律面前人人平等，是锁定在这两点上。每个人，都应该得到尊重。这是得到一个概念，那么于己就应该尊重自己，怎样尊重自己呢？我们看第二个话题，课本引导了一个情境：刘菲是一个特别不自我接纳，没有自信心的一个小女孩，然后全班就为她来找寻她的价值，开一个班会，所以就编出了一个什么叫尊重自己：尊重自己就是自尊、自爱、自重和自我接纳。这就是尊重自己的几个层面。这里也有很多很多的案例，老师们发现在体例上，五年级六年级除了前几个自我成长的单元，后面的内容跟自我领域的内容体例与其它不大一样，但第一单元我们都是熟悉的，它的理念都是生活德育，它举了与孩子生活特接近的案例，特别好，不是简单的说教。但你要知道案例的基本的功能是什么，比如刘菲的这个案例，你可以和同学们一起分析这个案例，但不能仅集于这一点，案例的功能特别多，但无论教材呈现什么样的案例，最终你一定要转到本班学生与这个问题的真实情况上。也就是说要了解本班的学情。比如班里有自悲不自我接纳的学生，大家一定要知道六年级下学期已经是进入青春期了，青春期的孩子的特征是特敏感，特在乎同学之间的评价，所以怎么样尊重自己，怎么自我接纳，这是一个特别重要的心理问题。这个单元很多的案例都是从心理视角来，包括怎么样去矫正它，是从心理的视角来展现的。这是尊重自己，如何尊重自己，当然它有很多的表现，如何进行自我悦纳，包括活动二“好脾气”先生的故事，去引发自尊自爱之间的一种概念区别，什么是自尊，当你受到特别伤害甚至侮辱的时候，你是不是还有一份自爱，这个是很辩证的。同时，还要尊重他人，什么是尊重他人，（第八页）教材是从一个活动园，从一个心理体验开始，张家明和我共同制作气象科学小报，他特别尊重我，爸爸妈妈在报兴趣班的问题上特别尊重我，在这种尊重下，我的心情可好了，尊重可以给人带来美好的感受。还有一些尊重的表现，比如谦虚有礼，平等友善，重视他人的意见，关心他人的需求，维护他人的自尊，推己及人这些都是尊重他人的表现，教材还有很多这样的案例呈现。正反两个方面都有，大家可以根据这些要点，演绎到本班孩子真实的情境中。这就是我们整个第一课教材的重点。整个培养的核心素养就是本单元健康人格。教材难点：
第二课 学会宽容
第一个话题（12页）：宽容让生活更美好，也是用三个案例拎出来，都出现了矛盾，都因为宽容化解了人与人之间的矛盾。它通过三个案例，拎出这样的一个概念：宽容让生活更美好。我们可以让同学们举出他与其他人之间的这样的一些事例，来佐证宽容的意义。第二个话题（14页）：拥有一颗宽容的心。这个话题出得比较好。举了一个案例：我在公交车上，屡次被人踩，在这种情况下，在公交车上有的时候战火就起来了，所以这里面，通过这个案例来说宽容他人的无心之失。这课还有一个要点：原谅伤害自己的人。这个可能就微有点难了，伤害自己的人能原谅吗？这里头也有什么时候原谅伤害自己的人的解读。同时，宽容是有限度的，六年级讲宽容一定是有尺度的，什么情况下，比如开玩笑开过了头，可能稍微可以原谅，但是校园欺凌和校园暴力绝对不是玩笑开过了头，它就是一种侮辱人格，这个一定要站出来。所以讲宽容不是什么情况下都可以宽容，它是有限度的。第三个话题（18）：和而不同。又一个案例，就是六（2）班的战火烧起来了，为什么呢？大家在争论玩游戏到底对不对，好不好，同学们就开始吵，这里就拎出来：要接纳不同。有的孩子可能会说我就喜欢跳舞，我就喜欢下棋，你就不能说，你喜欢这个多不好，不是这样的，要包容差异，它是以学生的爱好这个点生成一个概念：要接纳不同，包容差异。获得这两个点。在这里，和而不同是我们的传统文化，下面粉条古语古训，在古语古训中是这样说的，在与他人交往时能和谐融洽地相处，但在具体问题的看法上却有自己独立的见解，不必附和别人，人云亦云。这个解读得非常好，但是案例呈现没有这个好，我觉得老师们可以在这些方面进行拓展，用一些案例来诠释和而不同。那么这课的教学重点是这三条，依然是健康人格这个核心素养，教学难点依然是原谅伤害自己的人。
第三课 学会反思
反思是一种思维方式，也是一种学习方式。反思对个人的成长非常关键，反思对完善是非常有帮助的，所以它不仅是一种思维方式，还是一种学习方式。其实反思并不是从我们六年级才开始，其它的前几册的课程也有这个内容的呈现，只不过它作为一个专题。教材是从学生的一个班会开始，小学阶段你印象最深刻的一件事是什么？来拎出一个概念：什么是反思？反思是从过去的事思考经验教训。（具体看课本）通过这些事告诉他什么是反思。然后又通过一些案例去拎出一个概念：反思可以完善自我。那么第二个话题：养成反思好习惯。要让学生掌握反思方法，抓住反思时机，建立场属的反思时间。人们常说22天养成一个好习惯，揭示了一件事：天天做的事才能成为习惯。核心素养：勤于反思。难点：养成反思好习惯。
第一单元教学建议：（见课件第13页）
第二单元：爱护地球 共同责任
两课6个课题。
从目录上我们来看，第四课地球——我们的家园。第一个话题：我们生存的家园。是介绍“知”；第二个话题：环境问题敲响了警钟，也是”知“，我们共同的责任是“行”。第五课应对自然灾害中我国自然灾害知多少也是“知”，防御自然灾害也是“知”，不屈的抗灾精神是“行”所以本单元依然是“知行合一”。
第4课应对自然灾害
有三个话题
第一个话题（28）我们生存的家园 第一自然段：在茫茫宇宙中，有一个……地球为人类生活提供了所需要的空间、环境和资源共享等。就这最后一句话，它很有包容性。你一定要打开这句话，比如说为什么提供了这些，为什么没像以往的说提供氧气、空气等，为什么没有写上，那是学生的已知，他们在科学课上都学过了，最好让学生来运用已知来说明问题。28页，有这么一个问题，这个问题很深刻，六年级学生了，应该学会思维了：假如离开地球，我们人类能生存吗？给了这样的两个资料：月球、火星，还有“生物圈2号”，目的是让孩子运用信息来说明问题。最终得到：地球是人类难以替代的生存家园，说环境：29页小桥流水人家也好，河怎么流，房屋就怎么建，这是尊重自然，不仅这样，还枕水而居，哈尼梯田，我觉得你要好好看看，就怎么点，你要打开看看，看看哈尼梯田怎么就成了世界文化遗产，到底是怎么回事。通过这个案例的选择，让孩子们说一说怎样与自然和谐相处。用什么方法一会儿教学建议再说。但它的落脚点在：顺应、利用、尊重自然是人与自然和谐相处的古老智慧。我这里会把人与自然怎样相处跟时间的脉络相吻合，最早是顺应、利用、尊重自然，但是老顺应自然那个民族也没有什么创造发展，比较落后。中国还知道尊重自然，利用自然，这是一个古老的智慧，特别是因地制宜。你看，到了现代都这样，原来尊重自然是那么和谐相处，后来工作革命以后，人定胜天的思想就变成这样，然后出现了这样一种概念：人类不当的行为导致地球出现了各种环境问题。从整个世界的视野来选点，选了一个日本的水俣病（31页），通过这个让学生学会做一个思维导图这样的一个思维脉络。知道是人类不当的行为导致出现了各种问题，而且人类不尊重自然会受到大自然的惩罚。然后以此为例，你也画一个你身边环境问题人类不尊重大自然受到惩罚大自然的案例。第三个话题（32页） 我们共同的责任 这个时候就到世界了，有《巴黎协定》有《中华人民共和国环境保护法》，从国际、国家的层面来说明保护环境是世界各族人民的共同的责任。而且到了现代，你看，古老的智慧是古代，出现了一些近代的工业革命以后是近代造成的一种破坏，然后进行了反思，反思寻找可持续发展是当今社会实现人与自然协调发展的根本途径。大家要知道这几个脉络：顺应利用尊重自然是人与自然和谐相处的古老智慧，然后近代的时候不尊重不顺应自然人类受到大自然的惩罚。近代通过反思获得了这个可持续发展，是当今社会实现人与自然协调发展的根本途径。比如说利用大自然，太阳能发电，海洋发电等等，循环经济，让孩子了解可持续发展是怎么回事，人与自然协调发展是怎么回事，然后在这里，我们共同的责任，世界有《巴黎协定》，国家有《中华人民共和国环境保护法》，我们应该做什么呢，有这样的一个案例(35页）：小小环境观察员，是让孩子做这样的一个建议员，从而形成班级环保公约。按照模拟政协提案的体例来编写的。先有环境认知，再由环境认同，最后有环保责任。
第5课 应对自然灾害
包括三个话题：我国自然灾害知多少 防御自然灾害 不屈的抗灾精神
地球、大自然会给人类施予恩泽，那我们应该对这个恩泽施予什么样的态度，就是尊重自然，敬畏自然，用这样的态度，这样的方式，我们共同去建设我们的地球家园。但大自然还有一面，就是对人类的自然的灾害，你看，一个是恩泽，一个是灾害，都让孩子学会怎样应对灾害。首先是国情教育（36页），知道我国自然灾害知多少，特别要注意用图，五年级也好，六年级也好，要用图，整个宏观的空间概念的建立都要用图才能建立起来。这个图比较复杂，它是一个叠加图，让孩子看图例，地理学习，我们这个学科是个学科群众，有历史的地理的，它用不同的学科视角来建构我们这个学科的学习，我们地理学科的一个核心概念就是位置，找位置就要用地图，地图学习很重要。这个图，要让孩子看左边的图例，看看你的家乡主要有哪些灾害，还要注意这个图的特点：东多西少，要知道我国的国情是自然灾害严重的国家。你看，这个是我国自然灾害的实景图，让他明白它为整个国家、社会、人的危害是什么。重点是防御自然灾害，再看教材38页活动园里有一个科学小实验，知道让学生明白人类不当的行为，比如乱砍滥伐造成水土流失，就可以加重自然灾害，洪水有自然的灾害，同时有的洪水也是人为的，人为不当的行为可诱发自然灾害，39页活动园下面就是一个自然情境，雷电交加的时候，山洪来泥石流来的时候往哪个方向跑，这些都要教会孩子，这个课可能就会救孩子一命。你一定要搜集大量的方式教会他们怎么做。让他们进行演练，特别是要知道避险意识、自护自救可以防止灾害。要让学生不仅有珍爱生命的意识，还要有珍爱生命的能力。教学难点：感悟抗灾精神。单元目标：（课件第17页）。教学建议（课件第18页）
第三单元 多样文明 多彩世界（课件20页）
本单元有两课，第六课有3个话题 第七课有2个话题
第6课从历史的视角来说渊远流长的我们世界的古老文明。一个是早期文明的发源地，一个是闻名世界的文化遗产，然后体现体会文化的历史性，然后它要从地理的视角来介绍各个不同地区的生活环境来说文化的多样性，我们具体展开，走进古代文明。
第一个话题：走进古代文明，它标了一个大粉色条，知道这是什么吗？四大文明古国，但教材没那么说，它说两河流域，底格里斯河、幼发拉底河两河流域等，让孩子们知道人类早期文明位于大河流域。这是早期文明人与自然，那么多早期文明发源地，拿我们中国做案例（45页），说的是半坡和河姆渡，他要说中国早期文明为人类发展作出了重大的贡献。我们中国的早期文明是世界早期文明的一部分，它又用中国做案例，它有点上做案例，面上进行扩展，它又把古埃及的、古巴比伦的、古印度的这些早期文明的符号在这一篇中呈现，那它要说什么呢：人类文明史是世界人民共同创造的。讲国际不能只讲中国，讲国际不能不讲中国的贡献，你看这个尺度：共同创造，独特贡献。是这样有机地融在一起，
第二个话题（47页）：闻名世界的文化遗产，用中国的殷墟来呈现的，世界文化遗产是人类文明的瑰宝。中国的殷墟作为一个点，然后得出这样的一个结论。不仅如此，它在呈现除了殷墟而外的奥林匹亚遗址（49页活动园），古罗马斗兽场，这是欧洲文明的发源地，还有波斯帝国的宫殿遗址。特别是波斯帝国的宫殿意义特别深刻，它是由希腊的石匠、巴比伦的砖匠、黎巴嫩的木匠、埃及的金匠、中亚的宝石匠等共同建造的。说明不同文化是相互学习的借鉴的。当然它这里说：中华文明历史悠久且渊远留长。几个文明古国都曾经中断过，唯有中国不仅历史悠久且渊远留长。这里头已经体现了全球意识，还有文化自信。教学难点：正确处理共同创造和独特贡献。
第7课 多元文化 多样魅力
第7课（50页）是用大家都熟悉的世界政区图、海陆分布图、七大洲、四大洋来说明人类生存在各个不同的生活环境中，那在第2个话题53页就是一个见面礼仪，它呈现了不同的文化，有握手的，有双手合十的、有行贴面的，有拥抱的。它就说明要尊重不同的文化，不同的文化会有不同的礼仪。由此升华成文化的多样性，文化的差异性。我们再看教材的54页，以不同的建筑来追究自然环境深刻影响人们的生活。此外，我们还看到了中国文化走向世界。生成这么一个观点：文化交融有助于不同文化取长补短共存共荣。（55页）就一个舞蹈而言，它给你选的案例，既有欧洲有亚洲还有美洲的不同的特色的，体现了不同的文化，说明的也是多元文特别是（55页）问了一个问题：中国文化为什么要走向世界呢？回答是：中国文化走向世界是为了文明互鉴。这里头还有一个文化多样性的问题，56页活动园从穿衣服看到来自两个不同国家人对审美的差异性看到了文化的差异性。提出了各种文化都是平等的，应求同存异，共促世界文化的繁荣。57页教材呈现的内容，就是吃面条要这么吃，有响声，有的不可以有响声，这些都是文化的差异性。所以这是站在一个全球的视野来布局的，它都是来呈现人类文明史是人类共同创造的。世界文化遗产是人类共同的精神文化财富。这个一定要在面的阅读中理解教材的意图，人类文明史是人类共同创造的，是人类共同的精神财富。同时，你也要看到正确处理人类文明共同创造与中国贡献的关系，让孩子去梳理梳理这几个文明古国都有哪些文明成就，他们就知道了人类早期文明是人类共同创造的。一定要利用图表帮助学生获得整体感知。（能力培养需要纵向行径）
教学建议（课件第23页）：
第四单元 让世界更美好的（课件24页）
科技力量、政治力量、和平力量
第8课 科技发展造福人类（对世界的不断探索、科技改变世界、科技让梦想成真）
第一个话题（58页）对世界的不断探索，通过哥白尼、伽利略的故事，知道科技使人类认识自然；（59页）通过达尔文的故事，知道科技使人类认识自身；通过郑和、麦哲伦、哥伦布的故事知道科技使人类认识世界。它不是局限在这些小故事中，它还有它的升华，（60页）还知道三次工业革命，看到了科技推动社会的人类的进步。还知道互联网、航天科技，科技改变人类的生活。还知道善用科技才能造福人类。科技还能使人上天、入海，科技实现人类无穷的梦想，于是，培养学生热爱科学的素养。教学重点都是黑体字，都是科技的作用，一层一层让学生知道科技有这么多的作用，看科技有多美好，让孩子热爱科学，但这不是最高层，你要让他从中知道什么呢？（科学精神），又要让他知道什么是不畏强暴那种探索无真的那种科学精神，你要让他知道什么是实践创造的科学精神，你还要让他知道什么是善用科技的人文精神。教材难点就是善用科技。你别引导他科技是双刃剑，都是科技造成的。今天这个明天那个。
9 日益重要的国际组织
这个特别难也特别枯燥，教材编的也特别学科化。国际组织简单说一下，
国际组织为共同的目标而组成。国际组织有不同的类型，教材里都讲了，国际组织最终是促进和平与发展，还有就是两个最大的国际组织，一个是联合国，一个是WTO世界贸易组织，这两个要让学生知道，中国与国际组织，要知道中国外交的旗帜那八个字合平、发展、合作、共赢。一定要知道中国的文化自信、道路自信，哪里来，就是从这里来。还要知道中国的国际地位，联合国常任理事国，还要知道中国频繁地参加世界互动，为什么呢？中国为世界和平与发展担负大国责任。核心素养：国际理解、国家意识、政治认同。政治认同，我们看我们中国的外交是这样的，我们倡导的是世界上这样的和平。教材难点：各国际组织的作用。
10.我们爱和平
通过第二次世界大战的一些数据来说明战争给世界带来极大的灾难。切记，不要把特别惨烈、血腥的照片给孩子，可能老师为了给孩子震撼，声、光、电全都用了，怎么惨烈怎么用，但没考虑到孩子，连大人都不忍看，更何况孩子。再看看，现在的世界并不太平，恐怖主义、局部战争，和平是全世界人的美好愿望，通过这样的一些素材让学生知道。还有我国为和平作出贡献，又说我们国家了， 国家与国家之间，尊重是和平的基石，国家提出的主张，中国和平发展的道路，你看，道路自信就从这里来。打造人类命运共同体是促进世界和平与发展的中国智慧。道路自信就从这儿来了。中国维和部队，中国维和的坚定立场。这里就是热爱和平的素养，一定要热爱和平。还有国际理解，还有中国方案，中国力量，目的是实现国家认同。教学难点：人类命运共同体。
第四单元的单元目标（课件28页）国际理解 国家意识、国家认同
教学建议（第29页） 这里要特别提出的是将知识逻辑与认知逻辑和谐统一，你看国际组织作用那么难，能不能通过具性化的东西，你看联合国门前有个雕塑，打结的枪，还有就是铸剑为犁，为什么这样，这里跟它国际组织的作用等有关。还有具象化的这些旗帜橄榄枝等都可以破解这个组织是干嘛的。这些都可以帮助学生理解这个抽象的、冰冷的国际组织。
再次强调利用地图、年代尺，增加孩子的国际理解，可以让学生更加明白，可以让学收集资料，填好年代尺，你看到了什么，看到了世界不平静。包括恐怖组织，哪年哪年在哪儿，让他弄个年代尺，你看到什么：世界不平静。你看我们追求的是什么。来增强学生的国际理解力。
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