18盘古开天地

18《盘古开天地》第一课时

教学目标：

1、认读“混沌、倒下”等10个生字，重点掌握多音字“倒”的读音，读准“浊、逐、丈”三个翘舌音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文1-3段，通过研读盘古所做的事情，感受盘古坚毅的形象。

3、通过朗读、品味、想象，感受神话的神奇，激发阅读神话故事的兴趣。

教学重点：字音：混沌、逐渐、抡起、重而浊

通过朗读与想象，积累特色语言，体会盘古形象。

一、神话导入

1、谈话导入：同学们，中华民族的传统文化里有许许多多想象奇特的神话故事，你都读过哪些呢？

生自由交流。（西游记、哪吒闹海、精卫填海、女娲补天……）

2、评价，过渡猜神话：同学们的课外知识真丰富，读过的神话可真不少。那这些图片讲述的又是哪个神话故事呢，你知道吗？（出示后羿射日、夸父逐日、嫦娥奔月、女娲补天、盘古开天地的图片。）

3、齐读神话名称：我们一起来把这些故事名字好好读一读。

4、导入：今天，我们就要来一起走进中国经典的神话故事——盘古开天地。

5、齐读课题：我们一起来读课题。

6、质疑：读过了课题，你想了解些什么内容？（生交流，并板书：盘古是谁、盘古为什么要开天地、盘古是怎样开天地的）

反馈：你们真会提问题。

7、有了问题，我们可以怎么做？（寻找答案，到书中寻找答案）

二、初读课文，检查生字

1、赶紧打开语文书，翻到课本71页，放声读课文吧。注意把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复地多读几遍。

2、检查生字词语：课文中有一些比较难读的词语，你能读正确吗？

出示：混沌   倒下 猛劈

重而浊  逐渐 一丈

缓缓 抡起 祖宗 蹬着地

带拼音，开火车带读——重点指导读“第二行翘舌音、多音字倒、跟读混沌、抡起——去拼音，男女生读

三、品读课文

1、学习第一段：

（1）那盘古为什么要开天辟地呢？请你读课文的第一自然段，找找课文里的句子。

出示：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

（2）理解混沌：这里有一个词：混沌。什么叫做“混沌”？（请学生说。）

字典里有两个解释，这句话里应该是选择哪个义项？

出示：混沌 ① 我国民间传说中开天辟地之前天地模糊一团的状态。

② 形容蒙昧无知的样子。

（3）指名读、齐读：大家都选择第一个，那就是说混沌指的是模糊一团，什么也看不清楚的状态。谁能读好这个句子？我们一起来读。

2、第2自然段: 抡斧猛劈开天地

正是因为宇宙混沌一片，让盘古产生了开天劈地的想法，那盘古又是怎样开天劈地，创造神奇的呢？请你读读课文第二自然段，找找答案。

2、交流：谁愿意交流找到的句子？

有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡（lūn）起大斧头，朝眼前的黑暗猛（mĕng）劈（pī）过去。

3、指名读：谁能把这个句子读正确？谁还愿意再来试一试？

4、理解抡：这里有个“抡”字，你能联系文章，猜猜它是什么意思吗？（拿起、举起、抬起）

5、比较“抡”和“拿”

那请你把“抡”换成“拿”，试着读读看。

读过以后，你觉得怎样？

（抡更能感受到是很重的东西。）

那谁能用你的朗读表现出用力抡起大斧头的样子？

5、指导朗读：谁还能用你的朗读表现盘古用尽全力开辟天地的情景。

评价：不好：劈得太轻了，天和地依旧浑沌一片。谁能使出全身的力气？

天和地有了一丝震动，但依旧没有分开，谁再来？

好：真够猛烈的，谁力气再大一点。/ 我仿佛看见天和地开始逐渐分开了。

（朗读技巧指导：教师范读，在黑暗后面可以停顿一下，是要吸一口气，把所有的力量都集中起来，再猛劈下去。）

6、齐读：让我们一起来一次。他见周围……

3、感受天地的变化

（1）接读变化：劈得够猛的！这一劈，宇宙发生了巨变，接着读——只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓（huăn）缓上升，变成了天；重而浊（zhuó）的东西，慢慢下降，变成了地。（出示，齐读）

（2）投影出示，指名读：我们一起来读读这个句子。边读边思考，你有什么发现？

（3）交流发现：有很多反义词、近义词。那你都找到哪些反义词呢？

（轻——重；清——浊；上升——下降；天——地。缓缓——慢慢）

（4）理解“浊”：既然清和浊是一对反义词，你知道浊是什么意思吗？（不干净的、不清澈的）

近义词：徐徐 缓缓 慢慢

（5）同桌互读：反义词、近义词都被你们发现了，那你能不能通过你的朗读表现反义词的对比？同桌两个试试看。

4、学习第三自然段：顶天蹬地

（1）过渡：天地分开以后，盘古开天辟地的任务完成了吗？（没有）盘古又接着做了哪些神奇的事情呢？请你自己读读课文第三自然段，找出盘古又是怎样开辟天地的？

（2）学生汇报：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

（3）指名读，读正确：谁能够正确地来读这个句子？（谁再来试试？2个。）

（4）猜测时间：日复一日，年复一年，盘古始终坚持着“头顶着天，用脚使劲蹬着地。”天和地逐渐成形了，这中间不知过了多少年，同学们，你们来猜猜看，这中间过了多少年呢？（一千年：不止呢。一万年：还不止呢！）

（5）想象困难：在这漫长的岁月中，盘古始终坚持着顶天蹬地，同学们，你能想象一下盘古都遇到了什么困难呢？（他可能肚子饿 / 他可能会口渴 / 他可能会被虫子叮咬 / 他可能会……）

100年过去了，尽管饥饿难忍，盘古依然……

1000年过去了，尽管腰酸背痛/腿脚酸软，盘古始终坚持……

10000年过去了，尽管日晒雨淋，盘古一直没有放弃……

（6）接读：就这样，天地之间发生了神奇的变化！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。

（7）感受盘古形象：同学们，此刻，你的脑海中出现了一个怎样的盘古呢？（高大、勇敢、坚强）

（8）总结，齐读：是呀，盘古成了巍峨的巨人。他就像一根长长的大柱子，撑在天和地的中间，不让它们再重新合拢在一起，回到那混沌的黑暗中去。可是盘古也到了筋疲力尽的时候。终于有一天，他“轰”的一声，累得倒了下去。

9、齐读3段：多么了不起的盘古，让我们一起来读第三自然段。

四、作业指导

1、总结：尽管盘古倒下了，但他的坚毅和勇敢并没有随着身体倒下而倒下，他没有停止创造世界，他还继续用他的身体创造美丽的宇宙。盘古倒下以后，他又是怎样创造宇宙的，宇宙之间又发生了怎样的变化呢？我们下节课继续学习。

2、请同学们打开语文课堂作业本，完成课堂作业本最后一题。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过研读盘古所做的事情，体会盘古的神奇。

2、感受故事中盘古勇敢，坚毅的形象，并为他的悲剧般的奉献行为感动。

3、感受文章第四自然段中句式并列的特点

4、通过朗读、品味、想象，感受神话的神奇，激发阅读神话故事的兴趣。

一、复习导入

1、齐读词语

2、读课文1-3段

二、精读化作万物变化

（1）自由朗读第四段：就这样，天和地终于成形了，而我们人类的老祖宗盘古却──累得倒了下去，倒下后，盘古的身体变成了世间万物。快速地读读课文第四段，找找盘古身体发生了哪些变化？

（2）汇报，注意语气：请你用上 他的（ ），变成了（ ）。

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；（让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧！）

他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

他的双眼，变成了太阳和月亮；

他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。

他的肌肤，变成了辽阔的大地；（辽阔的大地一望无际，把这种感觉读出来。）

他的血液，变成了奔流不息的江河；

他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；

他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

他的（ ），变成了（ ）的（ ）。

（3）考察：他的什么变成了什么？你都搞清楚了吗？我来考考大家。

感受想象的准确性

师给出课文的后半句，置于句前，让学生说出课文中的前半句，置于句后。如：

四季的风和飘动的云是他——呼出的气息。

隆隆的雷声，是他——发出的声音。

大地上的东、西、南、北四极，是他的——四肢。

辽阔的大地，是他的——肌肤。

奔流不息的江河，是他的——血液。

茂盛的花草树木，是他的——汗毛。

滋润万物的雨露，是他的——汗水。

结合语文作业本中的连一连完成连线题

（4）齐读4段：多么神奇的变化，多么无私的盘古，让我们一起来用朗读表现出来。

（5）点题5段，齐读：多么美丽的宇宙，而这一切都是我们人类的老祖宗盘古，用他的整个身体所创造的。让我们一起读。

（6）出示图画，拓展：这一切美好的东西都是盘古身体上的每个细胞所变，故事没有给我们写完，课文用了一个什么标点符号告诉我们了。下面，我们也来当一回小小神话家，让我们插上想象的翅膀，也来创造神奇！用……变成了/化作了……的句式自己写一写。

（7）交流

三、总结

1、总结：神话已经被证实并非是科学的，但为什么这么多人爱读神话呢？因为神话故事向我们展示了古代人美丽的幻想，神话中的神明们，也是古代眼中美与力量的化身，在我们中华民族的文化瑰宝里还有许许多多的神话故事，感兴趣的同学可以下课后自己阅读。这节课，我们就上到这里，下课。

2、完成课堂作业本练习

四、指导书写

1、读认

2、重点词语提醒：

降 创 滋的笔顺

3、学生书写

教学反思：

这篇课文的用语特别地准确，在盘古的身体化成地球上各个事物的事物，我让学生仔细分析，这样的顺序能不能交换？并能说说理由，寻找这几个比喻句本体与喻体之间的相似点，在接下来的写中学生回答就比较精彩：

他的腹肌化成了连绵起伏的高山。

他的头发变成了一泻千里的瀑布。

他的牙齿变成了形态各异的巨石。

……

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/929d52896d1aff00bed5b9f3f90f76c661374cb0.html