关于“教学反思”课题研究的两点思考

发布时间：2015-10-21 04:36:38 来源：文档文库

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关于“教学反思”课题研究的两点思考

作者：辛岩

来源：《新课程·上旬》2014年第09期

摘要：有了反思，才有了对教育的调整，不断的调整、再实践，使得我们的教育更能起到真正促进学生发展的作用。

关键词：教学；反思；实践

《“教学反思”促进教师教学素养提高的研究》一课题是华龙区教研室组织研究的省级科研课题。研究以来，课题组实验成员对如何开展反思性教学进行研讨交流，通过查阅有关资料的方式，收集了一些这方面的信息，并结合课题组实验教师在平时教学活动中所进行的反思性教学工作，大家有了很深的体会和认识。

大家认为，此课题的研究是很有必要的，这不仅体现的是反思在教学活动中的必要性，还体现了教师教学观念的转变。以前，教师更多地把教学看成是一次性的行为，我们追求的是教学结果。而如今，我们把教学看成是一个流程，是实践——反馈——调整——再实践的过程。这其中反思的作用尤为重要。正因为有了反思，才有了对教育的调整，不断的调整、再实践，使得我们的教育更能起到真正促进学生发展的作用。

一、在学科教学中实施“反思性教学”

比如，在中小学语文学科中实施“反思性学习”的研究，大家认为，在尊重学生的主体地位，尊重学生的个性选择和发展需求的基础上，充分创设适度的教学环境，调动学生反思的意识，从而能够真正从学生的内在需要和动机出发，让学生在认知系统中进行自我认识、自我反思、达到自我提升。

研究表明：学生反思性学习是一个动态的发展过程，有认知心理因素——感觉、知觉、记忆、思维、智力和能力参与，又有情意因素——动机、态度、兴趣、情感、意志、性格的参与。梳理学生反思性学习发展的特点，这样的学习过程可分为“自我认识——自我反思——自我监控——自我调节——自我发展”五个不同层面的发展阶段，教师积极创设“开放、互动、合作、探究”四位一体的教育环境，构成合力，循环递进，促使学生的反思意识、反思性学习能力的全面形成。