语文人教版三年级下册《荷花》第二课时说课稿-马泳欣

优美是不可拒绝的沉溺

——人教版三年级下册第三课《荷花》说课稿

广州市番禺区市桥新世纪小学 马泳欣

大家好，我说课的内容是义务教育人教版小学语文三年级下册的第三课《荷花》，下面从将从教材和学生分析、叫法和学法、教学目标和重难点、教学过程、板书设计以及教后小结等六个方面做简要的说明。

教材和学生的情况分析

《荷花》是人教版小学语文第六册第一单元的第三篇课文，是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱荷花和大自然的思想感情。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感受，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、抒情、移情。课堂教学以情感为纽带，变得富有诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使其在好学、乐学中逐渐懂得矮，懂得热爱崇高，追求美好。这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。

我所带的三年级的孩子思维活跃，接受新事物较快，对大自然十分感兴趣，但由于生活在城镇，对荷花的了解甚小。正是考虑到这个特殊原因，在本课教学中，我巧妙地利用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花的美，让学生结合课前研学找到的资料和素材，以小组合作的方式制作“荷之韵”主题手抄报，在合作学习和动手实践的过程中，始终让孩子主导对荷花之美的探索。

教法和学法

教法：

采用情景教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。

直观教学法：通过多媒体直观演示，激发学生学习的兴趣，突破教学难点。

以读代讲法，教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

学法：

遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。采用探究性学习方法，在学生进行自主探究合作。

教学目标和重难点：

根据学生和教材特点，确定教学目标：

1.通过搜集、整理资料、观察画面、创设情景、深入感知课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情；

2.有感情地朗读课文，背诵课文

3.小组合作完成“荷之韵”手抄报

4.学习作者展开合理想象的写作文段

本课的重难点是：在信息技术环境下有机整合语文教学，用老师的语言和多媒体将文段和句子形象化，促进学生的个性化阅读。培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。

教学过程：

根据教学目标和重难点设定，我将荷花第二课时的教学分为四大环节：

一、激趣导入，领略荷韵（在初读课文和激发动机中——入情）

叶圣陶先生说：“入境始于情。”新课开始，教师要让孩子的情感的河水荡漾起来，是他们对新课学习形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入：

如此有趣的导入，学生的听觉、始觉、思维、想象多频道地运作，情绪一下被调动起来了，形成了“未有曲调先有情”的良好课堂计调。教学也因学生的入情进入积极的状态。

二、直奔重点，品味荷韵（在品读课文，感受描写的形象中——动情）

讨论完后，我将以“作者是怎样把看到的美景写下来的呢？”作为过渡语让学生学第二、三自然段。我采取我班孩子最喜爱的小组合作探究形式，在课件上呈现出研学要求：1、自由朗读课文第2、3自然段；2、画出自己觉得美的句子；3、在小组里大胆说说你觉得没在哪里，能说出道理更好。借助小组合作的力量，孩子们一定能自由表达自己的观点，并在讨论中拓宽了自己的思路，迸发了灵感和思维：从“挨挨挤挤”中体会荷叶茂盛之美；从“碧绿”、“嫩黄”体会颜色之内；从“冒、饱胀、破裂”体会荷花的长势之美：从“有的……有的……有的……”体会一池荷花千姿百态的美。在引导学生提出“冒”字后，我将才有以下步骤让其深刻理解。换词体会：读课文体会怎样生长才叫“冒”，选一个喜欢的词填到这句话中，大声朗读，用心体会是不是这种味道？这样引导学生从不同角度、不同层面解读“冒”，是对其内涵的领悟。随后出示迫不及待生长出来的百合花，让孩子们想象，展开讨论，他们长出来想干什么？孩子思考交流时，一方面是对于语言文字的实践，另一方面更是他们情感的流淌，灵性的涌动。

三、体会荷韵，升华情感（在感情朗读和语言训练中——抒情）

课文第四自然段是写当“我”仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。这个自然段的学习，我主要采用多种形式朗读的来体会意境：有自由轻声读，想象意境；有小组赛读，感受意境。在反复拼读欣赏之后，荷花之美跃然纸上，呼之欲出。当全班图文对照配乐齐读时，定会情不自禁地发出感叹，学生的情感也达到了高潮。这一环节不仅嘉盛学生对课文语言文字之美的品味，而且促进了他们对优美语汇的积累和内化。相机抓住第四自然段的学生让学生想象：还会有哪些动物回来跟“我”交谈，可能会告诉“我”一些什么？一石激起千层浪，孩子的思维将又一次被激活。孩子也在充满童真乐趣的交流汇报中训练了语言表达能力。

引导孩子根据板书的线索试背课文。

四、搜集信息、拓展学习（在合作实践的动力中——移情）

语文教师需要树立大于文官，构建课内外的联系，学科间融合的语文课程体系。课前，布置学生收集的有关荷花的资料在组内交流。有利于拓宽学生的事业，让小组完成的荷之韵手抄报当堂进行评比，使其综合实践能力得到锻炼。

板书设计:

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欣赏 美

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板书内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生的创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。

谢谢，我的说课完了。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/918b36fb03d276a20029bd64783e0912a3167c63.html