生命教育的思考与感悟作者：来源：《学习报·教育研究》2014年第21期
编号：G40（2014）21-01-01
作者：罗 扬
生命教育就是通过进行生命孕育、生命发展的教育，让学生形成关爱生命、尊重生命的态度和具有对自我、对他人以及整个生命世界的爱心，珍惜生命价值。早在上个世纪中叶，美国人杰·唐纳·华特士开始倡导和实践生命教育，而后生命教育思潮在世界范围内日益凸显。在我国，生命教育思想有着深厚的文化渊源。孔子确立的儒家思想核心范畴的“仁”，就含有生命教育思想的意蕴。从我国来看，近十多年来的道德教育理论和实践在一定意义上也是围绕生命教育的主体展开的。 我国台湾地区把2001年定为“生命教育年”。 近些年来，越来越多的学者感到教育应当尊重生命 、关爱生命，他们提出了一些关于生命教育的见解。自上个世纪90年代以来，我国全面推进的素质教育中已蕴涵着深刻的生命教育内容。新世纪以来，生命教育在我国正悄然走来并勃然发展。
一、生命教育的重要实践意义
（一）社会在飞速地发展，伴随着时代前进的步伐，社会发展中唐纳·华特士，美国人，最早明确提出生命教育
呈现出一些重要的问题，值得我们深思：
1.当今世界面临的五大世界问题值得我们深思：粮食，人口，资源，能源，环境。表明了人口的增长，资源的利用，环境的破坏等等给人们的生产生活带来了巨大的威胁。非典的疯狂，禽流感的警钟……无不预示人们要学会与动物和谐相处，学会对其他生命的重视。
2.社会人对生命的忽视发人深省。“虐猫事件”“打狗故事”……；电影《可可西里》……；大学生自杀，“某某杀人连环案”等等。很多现实的例子都显现出现代人对自己或者他人，或者其他生命体生命的漠视事件；也有一些人在心理，在价值观念上出现了一定的偏差，从而导致一些不良的后果，甚至用生命作为代价，实是令人痛心。
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