“感情真实”源于何处作者：祁俊来源：《小学生作文辅导·下旬刊》2018年第07期
【摘 要】 新课程标准关于小学语文作文训练目标明确提出：“……习作要内容具体，感情真实。”目前，小学生的习作中仍然存在抄袭例文、东拼西凑、无病呻吟的现象，根本谈不上“感情真实”。那么，“真实的情感”源于何处呢？下面笔者就结合教学实践谈几点肤浅的认识。
【关键词】 大自然；社会生活；真情实感
一、让学生走进大自然，积累习作素材
在儿童生活的周围，大自然中的一切都是他们观察的对象。芬芳如茵的花草树木，涓涓溪涧，虫鸣鸟啾……凡此种种都能点燃他们思维的火花，陶冶情操，积累习作素材。
1.根据季节的变换引导学生感受大自然的变化之美
春天，我引导儿童观察果树开花的时间，花瓣的颜色，柳树柔软的枝条……夏天，我引导儿童观察雷雨前后的天气变化情况，带领他们去欣赏荷塘月色……秋天来临，让孩子们去分享家乡亲人收获的喜悦。冬天，我引导他们去观察银装素裹的自然雪景。孩子们成了大自然绚丽多彩的景物的热心观众。这样美妙的自然景物充实了他们的心田，为以后的习作备好了丰富的素材。
2.在指导学生观察自然景物的同时，注意启发他们思考事物之间的内在联系，点燃他们智慧的火花
从儿童的心理特点来看，他们的认知能力还处于低级阶段，对周围的一切都感到新奇，对什么现象都爱问“为什么”，这正是可贵的“求知欲”。教师要很好地加以引导、启发，切不可忽视或搪塞过去。“为什么有的树秋天会落叶？”“为什么青蛙过冬不吃不喝也不会死？”……所有这些问题，教师要深入浅出地引导他们去寻找答案，这样，他们不仅会为大自然的奥妙而惊讶，而且培养了他们探索科学知识的兴趣。如果教师再适时地指导他们把事物间的联系记录下来，将会成为习作的最好材料。
3.教师应及时引导学生把从自然界摄取来的美好印象加上合理的想象，激发他们的习作欲望
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