高校青年教师师德建设长效机制研究
作者：赵铁柏
来源：《新校园·上旬刊》2018年第02期
摘 要：“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍”是实现教育现代化的关键，青年教师是推动高等教育事业发展的主力军，在中国特色社会主义进入新时代的历史阶段，高校必须将青年教师师德建设作为落实立德树人的根本任务和推进“双一流”建设战略任务的关键支点，把师德建设推上一个新台阶。
关键词：青年教师；师德建设；长效机制
党的十九大报告强调“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍”是实现教育现代化的关键，是师德建设的长效机制，对提高高等教育质量、办人民满意的大学、弘扬社会主义核心价值观具有重要的现实意义。
一、研究意义
1.推进高等教育内涵式发展的重要体现
“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”党的十九大提出“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”。一流大学、一流学科，归根到底取决于一流人才，这就要求传道者首先明道信道，高校应构建师德建设长效机制，为弘扬大学精神、彰显大学文化提供制度保障；立足新时代的历史方位，高等教育必须不忘育人初心，把立德树人贯穿于师德建设工作的始终。
2.提高高校教师队伍素质的先决条件
“师也者，教之以事而喻诸德者也。” 立德先立师，树人先正己，师德建设是教师队伍建设的灵魂，青年教师是高校教师的中坚力量，青年教师的职业道德素养是师德建设的核心。以“70后”“80后”居多的青年教师群体使高校思想政治工作提出了更高的要求。构建高校青年教师师德建设长效机制，能够更好地引导教师坚持以德立身、以德立学、以德施教，不断提升教书育人的能力。
二、高校青年教师群体特征分析
青年教师师德建设既要把握普遍规律，也要体现差异化的目标指向。本研究从思想政治特征、文化知识特征、职业生态特征、心理认知特征四个维度，构建青年教师特征指标体系。其中，思想政治特征包含政治面貌、政治理论素养两个二级指标，文化知识特征包含学历、专业、进修/深造意愿三个二级指标，职业生态特征包含职称、教学/科研能力、晋升/奖励机会三个二级指标，心理认知特征包含人际交往能力、抗压能力两个二级指标。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/90b8e2817dd184254b35eefdc8d376eeafaa176e.html
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